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천재교육

2020년 천재교육 중등 자습서 국어 3-2 (노미숙) (15년 개정) 답지

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중등 자습서 국어 3-2 (노미숙) (15년 개정).pdf 다운로드 | 답지저장소

 

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중 / 학 / 교

국어 3-2 

노미숙  주진택  김호태  신해연  황희종  소정섭

장선영  노수경  고은정  이지애  이현정  강미

김희진  복주현  임채원

정답과 
해설

본책 ①

1. 문학의 샘

2. 너의 생각, 나의 생각

시험 대비 문제

본책 ②

3. 탐구하는 우리

4. 세상을 보는 눈

시험 대비 문제

2

9

16

30

37

42

1단원 문학의 샘

1 문학의 다양한 해석

콕콕 확인 문제

01 ⑤ 02 헌신적인 태도

25쪽

01  ‘하늘’, ‘청포도’, ‘푸른 바다’, 손님이 입은 ‘청포’는 모두 푸른 
색의 이미지를 드러내지만, ‘은쟁반’은 흰색의 이미지를 드
러낸다.

02  “두 손은 함뿍 적셔도 좋으련”이라는 표현에서 손님을 간절
히 기다리는 말하는 이의 헌신적인 태도를 알 수 있다.

소단원 핵심 문제

32~ 33쪽 

01 ①  02 ⑤  03 ④  04 ⓐ 흰 돛단배 ⓑ 대비  05 ③ 
06  ④ 07  ① 08  ② 09  시인이  독립운동가로  활동했다는 
점을 고려하면 ‘손님’은 조국 광복을 의미하며, 이 시의 주제는 
조국 광복을 기다리는 간절한 소망과 의지이다.  10 4연에서 
‘나무’와 사람이 대비되기 때문에 나무 각각이 사람을 비유한다

는 해석은 타당하지 않다. 

01  (가)는 ‘청포도’라는 소재를 통해 풍요롭고 평화로운 세상을 
회복하기를 바라는 소망을, (나)는 비를 맞는 ‘나무’라는 소
재를 통해 현실에 당당히 맞서는 태도를 제시하고 있다





왜 틀렸을까? ①, ②, ⑤는 시의 형식, 말하는 이의 태도와 시
의 주제 등 시의 내적 요소를 중심으로 시를 해석한 것이다.
④는 시의 외적 요소 중에서 작품이 창작된 시대와 관련지어 
해석한 것이다.

06  (나)에는 비가 오는 상황만 드러나므로, ④와 같이 비가 오
기 전과 후의 모습을 대비하여 찍는 것은 이 시의 내용과 어
울리지 않는다.

07  (나)에서는 “…… 는 나무가 있고”라는 표현을 반복하여 운
율을 형성하고 있다(ⓐ). 또한 비를 피하지 않는 나무와 우
산으로 비를 피하는 사람을 대비하여 주제를 강조함으로써 
현실에 당당히 맞서지 않는 인간의 비겁한 태도를 반성하는 
계기를 마련해 주고 있다(ⓑ). 

08  (나)에서는 직접 맞서지 않고 우산으로 비를 피하는 인간의 
태도를 비판적으로 바라보고 있으므로 ②와 같은 해석은 타
당하지 않다.

09  시인이 독립운동가라는 점에 주목하여 작품을 해석하면 ‘손
님’은 광복을 의미하고, 시의 주제는 조국의 광복을 염원하
는 것이라 정리할 수 있다. 

[인정 답안] 시인이 독립운동가라는 점을 근거로 ‘손님’은 독
립을 의미하며, 이 시가 독립을 염원하는 마음을 담고 있다
고 해석할 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

‘손님’의 의미를 광복과 연결하여 해석함.

내용

(가)의 주제가 조국 광복을 기다리는 소망(염원)임을 
적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02  (가)의 5연에 있는 “두 손은 함뿍 적셔도 좋으련”이라는 표
현에서, 손님을 위해 기꺼이 나서서 행동하려는 말하는 이
의 헌신적인 태도가 드러난다.

10  (나)의 마지막 연에서는 비를 우산으로 가리는 인간과 비를 
맞는  나무를  대비하여  현실에  맞서지  않는  인간의  태도를 
제시하고 있다.

03  ㉣에서 ‘청포’는 이상과 꿈, 희망을 상징하는 긍정적인 시어
로, 손님을 기다리는 말하는 이의 기대로 해석할 수 있다

[인정 답안] <보기>의 해석이 타당하지 않은 이유는 (나)의 마
지막 연에서 나무와 대비되는 사람의 모습을 제시해 우리들
의 삶을 되돌아보게 하기 때문이다. 

04  (가)는 푸른빛과 흰빛의 색채 대비를 통해 말하는 이의 기대

와 희망을 강조하여 보여 준다.

[채점 기준]

채점 요소

05  Ⓐ는 시의 외적 요소 중 작품이 독자에게 주는 의미를 중심
으로 해석하는 방법이다. ③에서는 이 시가 독자 자신에게 
기다림의 자세를 일깨웠다고 해석하고 있다.

채점 기준

<보기>의 해석이 타당하지 않음을 밝힘.

내용

<보기>의 해석이 타당하지 않은 이유를 4연의 내용을 
근거로 들어 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

2  정답과 해설

배점

2

3

-1

배점

2

2

-1

정답과 해설 2 문학, 시대의 거울

가난한 사랑 노래

콕콕 확인 문제

01 ② 02 두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 육중한 
기계 굴러가는 소리

37쪽 

05  (아)에서 “전쟁이란 놈이 어느새 어깨동무라도 하려는 기세
로 바투 다가와 있었으므로”라고 한 것으로 보아, 전쟁이 코
앞에 닥쳐 ‘나’가 사는 마을도 안심할 수 없는 상황이 되었기 
때문에 아버지가 ‘나’와 누나를 고모네로 피란을 가게 한 것임
을 알 수 있다.

06  (타)에서 누나는 난생처음 인민군을 보고 그 충격으로 노래

를 멈췄음을 알 수 있다.

01  이 시에서는 말하는 이의 ‘외로움, 두려움, 그리움, 사랑’이 
직접적으로 나타나 있지만 ‘즐거움’은 나타나지 않는다.

07  ㉡에 인민군을 보고 느낀 누나의 공포감과 두려움이 행동으

로 제시되어 있다.





02  이 시의 5~7행에 1970~1980년대 산업화 시기의 사회·문

화적 배경이 드러난다.

기억 속의 들꽃

콕콕 확인 문제

41~ 61쪽 

01 피란민   02 ⑤   03 ⑤   04 피란민은 마음 내키는 대
로 세상을 여기저기 떠돌아다닐 수 있다고 생각했기 때문이다. 
05 ③ 06 ③  07 ②  08 인민군이 점령한 북쪽으로 피란을 
가고 있었기 때문이다.  09 ①  10 ②  11 당돌함. / 능청스
러움. / 적극적임.  12 ③  13 전쟁 때문에 인심이 각박해졌다. 
14 ① 15 금반지 16 ① 17 피란 도중 어머니의 시신 밑에 
깔렸던 기억 때문에 18 ② 19 ⑤ 20 전쟁으로 식량이 귀해
졌다.  21 ④  22 ③  23 ⑤  24 ③  25 ②  26 개패 
27 ⑤ 28 ④ 29 시간이, 시작했다. 30 ④ 31 (허리가 끊
어진) 만경강 다리 32 ① 33 ⑤ 34 ③ 35 비행기의 폭음 
36 만경강 다리 끝 37 ④, ⑤

01  이 글의 시대적 배경은 6·25 전쟁이다. (가)에 언급된 ‘피란

민’이라는 소재가 당시의 시대적 배경을 나타낸다.

02  이 글에서 ‘소녀’를 비유한 표현은 “처치하기 곤란한 짐짝”, 
“정갈한  청소부가  어쩌다가  실수로  흘린  쓰레기”,  “서양의 
어느 뚱뚱보 할아버지가 간밤에 도둑처럼 살그머니 남기고 
간 물건”, “거지” 등이다. 

03  (마)에서 어른들은 피란민을 달가워하지 않고 있으므로 ‘못

마땅함’이 적절하다.

민을 부러워하고 있다.

04  (바)에서 ‘나’와 누나는 자유롭게 세상을 떠돌아다니는 피란

08  대부분의 피란민이 인민군을 피해 남쪽으로 피란을 가고 있
는 상황에서 ‘나’의 가족은 인민군이 점령한 북쪽으로 피란
을 가는 상황이었기 때문에 ‘나’는 피란길을 ㉢과 같이 평가
한 것이다.

09  (파)에서 ‘나’의 가족은 북쪽으로 피란을 가는 상황에서 계속 
인민군을 만나게 된다. 인민군이 그들을 공격하지는 않았지
만 ‘나’의 가족은 인민군을 마주하는 것 자체에 공포와 두려
움을 느끼고 피란을 포기하게 된다. 

10  (하)에서 “녀석이 간드러진 목소리로 나를 부르고 있었다.”
라고 한 것으로 보아 ‘녀석’의 목소리가 굵지 않음을 알 수 
있다.

11  ㉣에서 ‘녀석’은 ‘나’를 처음 보았음에도 불구하고 ‘나’의 어머
니에게 밥을 달라고 얘기하자고 할 정도로 성격이 적극적이
고 능청스러우며 당돌하다.

12  (너)에서 ‘나’의 어머니는 물자가 부족한 전쟁 상황에서 피란
민 아이 때문에 식량이 축날 것을 걱정하여 ‘녀석’을 집에 들
인 ‘나’를 혼내고 있다.

13  ㉤에서 어머니는 피란민인 ‘녀석’에게 연민을 느끼고 도와주
기보다 못마땅해하며 내쫓으려고 한다. 이러한 어머니의 태
도는 전쟁 때문에 각박해진 인심을 보여 준다.

14  (러)에서 어머니는 ‘녀석’이 보여 준 금반지를 받은 후 ‘녀석’

에게 밥을 챙겨 주려고 하며 다정하게 대한다.

15  녀석이  어머니에게  ‘금반지(금가락지)’를  보여  주자  어머니
는 그것이 진짜인지 확인한 후 녀석을 냉대하던 태도를 바
꿔 다정하게 대한다.

16  (버)~(서)에서 ‘나’의 부모님은 명선이를 머슴처럼 부리려고 
정님이와 같이 생활하게 했다. 그러나 명선이는 할 줄 아는 

본책 ①  3 

21  (터)에서  밥을  얻어먹는  설움이  갈수록  심해지자  명선이가 

선이를 상징한다.

금반지를 내밀었다고 했다.

것이 없어서 먹고 놀기만 했다.

17  명선이는 공습 때 어머니의 시신 밑에 깔려서 숨을 제대로 
쉬지 못했던 경험 때문에, 상대방에게 몸이 깔리면 그 기억
이 떠올라 무서운 힘을 발휘하여 상대를 떨치고 일어났다.

18  명선이는 ‘나’에게 숙부네가 자신을 버리고 도망친 것이 아
니라 숙부가 자신을 죽이려고 해서 스스로 숙부한테서 도망
친 것이라고 말했다.

19  ㉥에서 ‘나’의 어머니가 명선이를 재워 준 값과 명선이에게 
받은 금반지 한 개의 값어치를 따지는 모습에서 이해타산적
이고 계산적인 인물임을 알 수 있다.

20  ㉦에서  ‘나’의  아버지가  금쪽보다  쌀톨이  귀하다고  말하는 
것으로 보아 전쟁 때문에 식량이 귀해졌음을 알 수 있다.

22  명선이가 두 번째 금반지를 꺼내자 ‘나’의 어머니는 금반지

의 출처를 의심하며 궁금해하고 있다.

23  아버지와 어머니는 명선이에게 더 많은 금반지가 있다고 생
각하여, 금반지를 숨긴 곳을 알아내기 위해 명선이를 혼내
기도 하고 회유하기도 했지만 결국 이를 알아내지 못해 아
쉬워하고 있다.

24  ㉧에서 남자들에게 위협과 엄포를 놓는 아버지의 모습은 겉
으로는 명선이를 위한 것처럼 보이지만 사실은 금반지를 독
차지하기 위한 행동이다.

25  (노)~(도)에서 명선이가 어른들을 피해 알몸으로 나무에 매
달려 있다가 내려오게 되면서 마을 사람들은 명선이가 여자
아이임을 알게 되었다. 

26  아버지는 명선이가 지닌 개패를 보고 보물섬의 지도나 되듯 
소중하게  간직한다.  이를  통해  개패에는  명선이의  신상에 
관한 중요한 내용이 담겨 있다고 추론할 수 있다.

27  ㉨에서 아버지는 명선이가 가지고 있는 금반지를 독차지하
기 위해 마을 사람들 앞에서 명선이에 대한 소유권을 주장
한다. 이를 통해 아버지는 탐욕스러운 인물임을 알 수 있다.

28  개패에는 명선이에게 재물을 다소 딸려 놓았다고 적혀 있으
나 명선이의 재산에 관한 내용은 드러나지 않는다. 명선이
가 무남독녀라 했으므로 형제가 없음을 알 수 있다. 



4  정답과 해설

29  (보)의 마지막 문장에서 명선이는 ‘나’의 사투리를 닮아가고, 
‘나’는 명선이의 서울말을 흉내 내기 시작했다는 것으로 보
아 둘 사이가 서로 가까워졌음을 알 수 있다.

30  (소)에서 명선이는 여자아이임이 밝혀진 이후에도 머슴애처
럼(남자아이처럼) 놀고, 마을 아이들과 함께 학교가 쉬는 동
안 함께 어울려 다니곤 했다. 하지만 명선이가 마을 아이들과 
친해질 수 있도록 ‘나’가 도왔다는 내용은 나타나지 않는다.

31  (오)에 제시된 허리가 끊어진 만경강 다리는 전쟁의 상처와 

비극성을 상징한다.

32  ㉩에서 명선이는 만경강 다리 위에서 귀신처럼 서서 ‘나’를 
바라보고 웃는다. 이는 명선이가 만경강 다리 위에서 위태
롭게 있다가 곧 죽게 될 것임을 암시한다.

33  ㉪은 척박한 환경에서 핀 꽃으로 강인한 생명력을 지닌 명

34  ‘나’의 어머니는 명선이네 숙부가 돌아오면 명선이가 가지고 
있는 금반지를 차지하지 못하게 될까 봐 걱정하며 조바심을 
내고 있다.

35  공습 때 부모님을 잃은 경험이 있는 명선이는 비행기 폭음

을 듣고 놀라서 다리에서 떨어져 죽고 만다.

36  ‘나’는 명선이가 죽은 후 만경강 다리 위 철근의 끝자락에서 

금반지가 담긴 헝겊 주머니를 발견한다.

37  다리  끝에서  발견한  주머니에  들어  있는  것이  금반지라는 
것에 놀랐고, 명선이가 이것을 지키려다가 죽었다는 생각에 
충격을 받았기 때문이다.

42~ 61쪽

핵심 체크

발단 1 | 6·25, 짐짝, 거지
발단 2 | 피란민, 소풍, 인민군, 행동
전개 1 | 계집애, 복선, 금반지
전개 2 | 어머니, 금반지, 머슴
위기 | 밥, 의심, 개패
절정 | 죽음, 비행기, 전쟁
결말 | 비극성, 생명력, 곡예, 금반지

소단원 핵심 문제

70~ 73쪽 

01  ②   02  외로움,  두려움,  그리움,  사랑   03  ④   04  ④ 
05  도시  노동자 06  ① 07  ① 08  금반지 09  ② 10  다
시, 떨어졌다. 11 ② 12 ② 13 ④ 14 ③ 15 ‘포성, 피란
민, 호주기 편대’ 등의 표현으로 보아 이 글은 6·25 전쟁이라는 

역사적 사건을 배경으로 하고 있다. 전쟁에서 살아남기 위해 명

선이는 남자아이 행세를 하게 되었고 어른들은 탐욕스러운 모
습을 보이게 된다. 16 ‘쥐바라숭꽃’은 전쟁 중 부모님을 잃고 홀
로 살아가는 강인한 생명력을 지니고 있으나, 결국 다리에서 떨
어져  죽음을  맞이하는  명선이를  상징한다. 17  (바)에서  ‘나’는 
금반지가 들어 있는 헝겊 주머니를 발견한다. ‘나’가 이것을 강

물에 떨어뜨리고 만 이유는 금반지에 욕심을 내는 어른들에게 

금반지를 빼앗기지 않으려고 명선이가 금반지를 다리 끝에 숨

겨 놓다가 죽게 되었다는 생각에 층격을 받았기 때문이다.



01  이 시에 역설적인 표현(겉으로는 모순되거나 불합리해 보이
지만 실제로는 그 안에 삶의 진실을 안고 있는 표현 방법)은 
나타나지 않는다.

02  ㉠은 가난하기 때문에 포기해야 하는 것으로, 인간으로서 느
끼는 ‘외로움, 두려움, 그리움, 사랑’ 같은 감정을 의미한다.

03  이 시의 공간적 배경은 산업화 시기의 도시 공장 지대로, 이 

시에서 고향의 변화된 모습은 드러나지 않는다.

04  이 시의 부제에 드러난 “이웃의 한 젊은이”는 가난하기 때문
에 인간적인 감정도 누리지 못하고 힘겹게 살아가는 산업화 
시기의 도시 노동자이다. 부제로 보아 시인은 이들의 고달
픈 삶을 보여 주고, 열심히 일해도 가난할 수밖에 없었던 안
타까운 젊은이들을 위로하고자 했음을 알 수 있다.

05  말하는  이가  육중한  기계  굴러가는  소리를  들으며  고향을 
그리워하는 것으로 보아, 농촌을 떠나 도시로 일을 하러 온 
도시 노동자임을 알 수 있다.

06  이 글은 서술자인 ‘나’가 주인공인 ‘명선이’를 관찰하는 1인

칭 관찰자 시점으로 서술되었다.

07  전쟁으로 혼자가 된 명선이는 ‘나’의 집에 얹혀살기 위해서 
‘나’의 어머니에게 능청스럽게 인사를 하고 환심을 사기 위
해 금반지를 주며 영악하게 행동하고 있다.

08  명선이를 박대하며 쫓아내려던 어머니는 금반지를 보자 태
도를 바꾸어 명선이를 환대한다. 즉, 금반지는 어른들의 탐

욕을 드러내는 소재이자, 명선이의 생존 수단이 되는 소재
이다.

09  (가)에서 ‘나’의 어머니는 피란민 아이를 집에 데려온 ‘나’에
게 화를 냈지만, (나)에서는 명선이가 준 금반지를 보고 흥
분하고 즐거워한다. (다)에서는 명선이가 금반지를 하나 더 
내놓자 금반지의 출처를 의심한다.

10  (라)에서  무너져  내리다  만  콘크리트  더미  위에  핀  들꽃은 
강인한 생명력을 지닌 존재로 명선이와 닮아 있음을 알 수 
있다. 그런 들꽃이 바람 때문에 강으로 떨어지는 장면은 명
선이의 죽음을 암시하는 복선이다.

11  이 글은 전쟁 중에 겪은 이야기로 구성되어 있으며, 과거와 
현재를 대비하거나 전쟁 이전과 이후의 상황을 보여 주지는 
않는다.

12  이 글에서 명선이는 전쟁으로 부모를 잃고 ‘나’의 집에서 얹
혀살고 있다. 고아원과 관련된 내용은 드러나지 않는다.

13  이 글은 전쟁으로 부모를 잃고 결국 자신의 생명까지 잃게 
되는  명선이의  이야기를  통해  전쟁의  비극성을  강조하고, 
전쟁이 개인에게 미치는 영향을 보여 주며 더 이상 전쟁으로 
고통받는 사람이 생겨서는 안 된다는 경각심을 준다.

14  ‘들꽃(쥐바라숭꽃)’은 명선이를 상징하므로, 이 작품의 제목
은 ‘나’의 기억 속에 명선이가 잊히지 않고 남아 있음을 의미
한다.

15  (가)의  ‘포성’,  ‘피란민’,  (마)의  ‘호주기  편대’를  통해  6·25 
전쟁이 이 글의 시대적 배경임을 알 수 있다. (나)는 명선이
가 여자아이임을 숨기고 남자아이 행세를 하는 모습을, (다)
는 명선이의 금반지를 노리는 어른들의 탐욕스러운 모습을 
담고 있다.

[인정 답안] ‘포성, 피란민, 호주기 편대’ 등으로 보아 이 글은 
6·25 전쟁 당시의 모습을 담고 있다. 명선이는 전쟁에서 살
아남기 위해 영악하고 뻔뻔하게 행동하게 되었으며, 어른들
은 점점 계산적이고 탐욕스러운 모습을 보이게 되었다

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

작품에 나타난 소재를 근거로 들어 이 글에 나타난 역
사적 사건이 6·25 전쟁임을 밝힘.

(나)를 근거로 전쟁이 명선이에게 미친 영향을, (다)를 
근거로 전쟁이 ‘어른들’에게 미친 영향을 서술함.

배점

3

3

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

본책 ①  5 

16  ㉠은 콘크리트 더미에서 피어난 들꽃의 모습으로 부모님을 
잃고 낯선 곳에서 살아가는 명선이의 강인한 생명력을 상징
적으로 보여 준다. ㉡은 강물로 떨어지는 들꽃으로 다리에
서 떨어져 죽음을 맞이하는 명선이를 상징한다.

[인정  답안]  ‘쥐바라숭꽃’은 강인한  생명력을 지녔지만 결국 
전쟁 때문에 죽은 명선이를 상징한다.

02  (라)에서 용왕은 간이 없다는 토끼의 말에 기막혀하며 토끼

의 말을 믿지 않는다.

03  토끼는 자신의 간은 달빛 같고 조수 같아서 보름 전에 배 안
에 두고 보름 후에는 배 밖에 둔다고 말하며, 바다처럼 나아
가고 물러나며 달처럼 차고 이지러지는 것이므로 약이 된다
고 설명하고 있다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

‘쥐바라숭꽃’이 상징하는 인물이 명선이임을 제시함.

1

내용

㉠과 ㉡을 근거로 하여 ‘쥐바라숭꽃’의 의미 두 가지 
를 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

각 2

-1

17  (다)에는 명선이가 숨겨 둔 금반지를 찾기 위해 명선이의 몸
을  수색하려는  ‘나’의  부모님의  모습이  나타난다.  (바)에서 
‘나’가 금반지가 들어 있는 헝겊 주머니를 강물에 빠뜨린 이
유는  금반지를  발견하고  놀랐기  때문에,  또는  탐욕스러운 
어른들로부터 금반지를 지키기 위해 명선이가 금반지를 끊
어진 다리 끝에 숨겨 놓다가 죽게 된 것에 충격을 받았기 때
문으로 해석할 수 있다.

[인정 답안] ‘나’는 금반지가 들어 있는 자그만 헝겊 주머니를 
발견한다. ‘나’가 이를 강물에 떨어뜨린 이유는 금반지를 빼
앗으려는 어른들로부터 금반지를 안전하게 보호하려고 금반
지를 다리 끝에 숨겨 놓다가 명선이가 죽었다는 것을 깨닫고 
마음이 아팠기 때문이다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

(바)에서 ‘나’가 발견한 것은 금반지가 들어 있는 헝겊 
주머니임을 밝힘.

(바)에서 ‘나’의 마지막 행동의 이유를 (다)를 근거로 
적절히 서술함.

배점

1

2

-1

04  (바)에서  토끼는  바닷가  기슭에  도착하자마자  별주부에게 
죄를 묻고 싶었지만 바닷가에서 멀어져 안전한 곳에 도착할 
때까지 화를 참고 있다. 이를 통해 토끼는 신중한 성격임을 
알 수 있다.

05  (사)에서 토끼는 별주부의 행동이 “임금을 위하는 마음에서 

그런 것”임을 이해하며 별주부를 살려 주고 있다. 

핵심 체크

처음 | 비현실, 조선
중간 | 벼슬, 욕심, 어리석음
끝 | 위기, 융통성

  활동 1

활동 1 확인 문제

01 ④ 02 우화 소설 03 ②

74~ 78쪽

81쪽

01  용왕은  토끼를  속이지  않았으며,  오히려  토끼의  거짓말에 
속아 넘어간다. 토끼는 육지로 돌아온 후 벼슬을 얻고자 욕
심을 부렸던 자신을 반성한다.

훈을 주는 소설을 우화 소설이라고 한다.

03  용왕이 토끼를 용서하는 장면은 이 글에 나타나지 않으므로 
용왕이 너그러운 마음을 지니고 있다고 평가할 근거가 없다.

 

 

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02  〈토끼전〉처럼  사물이나  동물을  의인화하여  사람들에게  교

75~ 77쪽

  활동 2

01 ② 02 ② 03 달(빛), 조수 04 ① 05 ⑤

콕콕 확인 문제

82~ 86쪽

01  토끼는 자신의 간을 원하는 용왕에게 간이 없이 용궁에 왔

다고 거짓말을 하고 있다. 

01 ④   02 위엄 있고 진지하게 행동한다.   03 ①   04 ②, ⑤ 
05 ④

  활동 1

콕콕 확인 문제

 

6  정답과 해설

01  이 글은 영화를 제작하기 위해 쓴 시나리오로, 서술자가 존
재하지 않고 인물의 행동, 대사나 지시문으로 인물의 성격
을 드러낸다.

02  수하는 서당 훈장처럼 위엄 있는 음성으로 학생들을 진지하

게 대하고 있다.

03  홍연은 수하를 좀 더 보고 싶은 마음에 방과 후에 남아서 수

하가 일하는 모습을 몰래 지켜보고 있다.

04  #102에서 홍연은 학교에서 가는 소풍을 준비하고 있으므로 
여성이라는 이유로 학교에 다닐 수 없었던 것은 아니다. 또
한 홍연은 소풍에 가서 먹을 간식과 도시락을 준비하고 있
으므로 도시락을 가져 가지 않고 소풍 장소에서 음식을 사 
먹는 일이 많았다고 보기 어렵다.



05  홍연  엄마는  김밥이  부족할까  봐  동생들을  혼내는  홍연을 

나무라고 있다.

핵심 체크

발단 | 강원도, 분위기 
전개 | 짝사랑, 홍연



  활동 2

활동 2 확인 문제

82~ 86쪽

89쪽

01 ③ 02 ① 03 ① 04 1960년대 강원도 산골 마을

01  이 글은 1960년대 강원도 산골 마을을 배경으로 향토적이
고 순박하고 순수한 분위기를 형성하고 있다. 이와 같은 사
회·문화적 배경과 외모 지상주의는 관련이 없다.

02  당시에는 귀한 손님에게만 대접하던 닭을 잡아서 수하의 점
심으로 싸 가려는 것으로 보아 홍연이 수하를 좋아함을 알 
수 있다.

03  #22의 “들쭉날쭉한 나이만큼이나 발육 상태나 체구가 크게 
차이 나는 아이들”이라는 부분에서 다양한 연령의 학생들이 
한 교실에서 수업을 들었음을 알 수 있다.

04  이 글은 1960년대 산골 마을이라는 배경을 통해 순박하고 
순수한 분위기를 형성하며 아련한 향수를 느끼게 한다.

대단원 종합 문제

92~ 97쪽 

01 ③ 02 ‘푸른 바다, 청포’의 푸른색과 ‘흰 돛단배, 하이얀 모
시 수건’의 흰색의 색채 대비를 통해 말하는 이의 기대와 희망을 
효과적으로 보여 준다. 03 ⑤ 04 ⑤ 05 말하는 이는 산업화 
시기에 가난하게 살아가는 도시 노동자로, 시인은 열심히 일해도 

가난하게  살  수밖에  없는  안타까운  젊은이들을  위로하고자  했
다. 06 ④ 07 ⑤ 08 ⑤ 09 ③ 10 ③ 11 ① 12 개패 
13 (바)~(사)에서 어른들은 이해타산적이고 탐욕스러운 모습을 
보이고 있다. 작가는 이처럼 전쟁 때문에 이기적으로 변하는 사
람들의  모습을  비판하고자  했다.   14  ②   15  ③   16  ③ 
17 토끼 : 서민(백성), 용왕 : 지배층(왕) 18 ③ 19 ④ 20 ①

01  (가)는 시각적 심상을 중심으로 시상을 전개하고, (나)는 주
로  청각적  심상을  중심으로  산업화  시기의  모습을  표현했
다. (다)는 주로 시각적 심상과 청각적 심상을 중심으로 비
를 맞고 있는 나무의 모습을 표현했다.

02  (가)는 ‘청포도, 하늘, 푸른 바다, 청포’의 푸른색과 ‘흰 돛단
배, 은쟁반, 하이얀 모시 수건’의 흰색을 대비하여 드러내고 
있다. 이와 같은 선명한 색채 대비는 평화롭고 아름다운 고
향의 모습과 이를 기다리는 말하는 이의 기대와 희망을 강
조하여 보여 준다. 

[인정 답안] ‘바다, 청포도, 청포’의 푸른색의 이미지와 ‘돛단
배, 하이얀 모시수건, 은쟁반’의 흰색의 이미지의 색채 대비
를 통해 말하는 이의 기대와 손님을 정성스럽게 기다리는 태
도를 효과적으로 드러내고 있다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

흰색과 푸른색 시어를 각각 2개씩 들어 서술함.

색채 대비의 효과를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

4

2

-1

03  (가)에서 말하는 이는 손님이 올 것이라고 믿으며 손님을 위
해 정성스럽게 은쟁반과 하이얀 모시 수건을 준비하고 있다.

04  <보기>는 독립운동가로 활약한 시인의 삶을 제시한 자료이
다. <보기>를 고려할 때 ‘청포도’는 독립을 이룬 뒤의 풍요롭
고 평화로운 삶, 공동체적인 삶, 미래에 대한 희망과 꿈 등
으로 해석할 수 있다. 그러므로 ‘청포도가 익어가는 시절’도 
풍요롭고 평화로운 시절로 해석하는 것이 적절하다.

05  말하는 이는 가난하기 때문에 인간의 기본적인 감정도 누리

본책 ①  7 

폐하게 만드는 전쟁과 그 때문에 이기적으로 변한 사람들의 
모습을 비판하고자 했음을 알 수 있다.

[인정 답안] (바)~(사)에서 아버지와 어머니는 이기적이고 탐
욕스러운 모습을 보인다. 작가는 전쟁 때문에 나타나는 인간
성 상실을 비판하고자 했다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

(바)~(사)에 나타난 탐욕스럽고 위선적인 어른들의 
특징을 서술함.

내용

이 소설의 창작 의도를 전쟁과 관련지어 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

14  (마)에서  명선이는  피란길에  공습을  만나  어머니의  시신에 
깔렸던  기억  때문에  상대방의  밑에  깔리면  무서운  힘으로 
떨치고 일어난다고 했다.

15  (마)에서 명선이는 부모가 죽던 순간을 ‘나’에게 털어놓지만, 
숙부가 죽이려고 한 이유를 ‘나’가 묻자 경계하는 태도를 보
인다. 이는 명선이가 주변 사람을 믿지 못하기 때문이다. 

16  이 글의 사회·문화적 배경은 6·25 전쟁인데, ⓒ는 전쟁과 

직접적으로 연결 짓기 어려운 소재이다.

17  이 글에서 용왕은 왕 또는 지배층을 의미하고, 토끼는 지배
층의 횡포로 어려운 삶을 살아가는 서민(백성)을 의미한다. 
별주부는 왕에게 충성하는 신하로 볼 수 있다.

18  ㉢은 토끼가 위기 상황에서 지혜를 발휘하는 부분이므로 토
끼가 헛된 욕심을 채우려 한다는 평가의 근거로는 적절하지 
않다.

19  (가)에서 학생들은 ‘수하(선생님)’를 호기심 어린 눈으로 주
시하며 그의 말을 잘 따르고 있다. 그러므로 교사의 권위가 
떨어졌다고 보기 어렵다. 

20  집에 있는 닭을 직접 잡아다가 수하에게 주고 싶어 하는 모
습에서 홍연의 순박하고 순수한 모습이 드러난다. 이를 최신 
유행 상품으로 바꾼다면 그 순수한 느낌이 줄어들 것이다.

지 못하며 힘겹게 살아가는 도시 노동자이다. 부제 ‘이웃의 
한 젊은이를 위하여’로 보아 시인은 이런 도시 노동자의 힘
든 삶을 보여 주고 또 이들을 위로하고자 이 시를 썼음을 짐
작할 수 있다.

[인정 답안] 말하는 이는 가난 때문에 인간적인 감정도 누리지 
못하고 힘겹게 살아가는 산업화 시기의 도시 노동자이다. 시
인은  1970~1980년대  도시  노동자의  고달픈  삶의  모습을 
보여 주고자 했다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

말하는 이가 가난하게 살아가는 도시 노동자임을 서
술함.

젊은 도시 노동자들을 위로하고자 하는 창작 의도를 
서술함.

배점

3

3

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  ㉣에 시어를 반복한 부분이 있으나 이는 말하는 이가 들은 
말로, 현실을 극복하려는 말하는 이의 의지와 관련이 없다.

07  (나)의 말하는 이가 어머니와 고향을 그리워하고 있으며 새
벽에 육중한 기계 굴러가는 소리를 듣는 것으로 보아 고향
을 떠나 도시에서 일하는 노동자임을 알 수 있다.

08  학생 1과 학생 2는 모두 시의 내적 요소를 근거로 들어 주체

적인 관점에서 시를 적절하게 해석하고 있다.

09  이 글에서는 명선이와 어른들 사이의 외적 갈등을 중심으로 

사건이 전개되고 있다.

10  (바)에 ‘나’의 어머니가 명선이를 먹여 주고 재워 준 값과 금
반지의 값어치를 따졌다는 내용이 제시되어 있으므로 명선
이가 안쓰러워 집에 머물게 했다는 설명은 적절하지 않다.

11  명선이는  전쟁  중에  부모를  잃은  상황에서  홀로  살아남기 

위해 영악하게 행동하고 있다.

12  (바)에서 개패를 보고 ‘나’의 아버지는 마치 보물섬의 지도나 
되듯 소중히 여기며 명선이의 소유권을 주장하고 있다. 이
를 통해 갑자기 마을에 등장한 명선이의 신분이 개패에 나
타나 있음을 추론할 수 있다.

13  (바)에서 ‘나’의 부모님은 전쟁 고아가 된 명선이에 대해 이
해타산적인 태도를 보이고 있고, (사)에서는 명선이의 재산
을 노리고 마을 사람들 앞에서 명선이에 대한 소유권을 주
장하고 있다. 이러한 장면으로 보아 작가는 삶을 힘겹고 황

8  정답과 해설

2단원 너의 생각, 나의 생각

1 비교하며 읽기

콕콕 확인 문제

104~ 106쪽

01 밥상머리 교육을 강조하면서도 가장 기본적인 젓가락질 교
육은 놓치고 있는 듯하다. 02 ④ 03 ⑤

01  글쓴이는  (나)에서  최근에  밥상머리  교육이  주목받고  있으
면서도 가장 기본적인 ‘젓가락질 교육’은 놓치고 있는 점을 
아쉬워하고 있다.

02  자녀의 인성과 학업에 유익하다는 이유로 주목받고 있는 밥
상머리 교육의 기본이 젓가락질 교육이라고 하고 있을 뿐, 
젓가락질을 통해 인성이 길러지고 학업 성취도가 높아진다
고 한 것은 아니다.

03  (나)에서는  한중일  공통으로  발견되는  젓가락질  기술이  있
기는 하지만 이것은 인류가 지혜를 짜 모은 것일 뿐 표준 젓
가락질이라고 할 수는 없다고 했다.

104~ 107쪽

핵심 체크

처음 | 젓가락, 젓가락질
중간 | 뇌, 근육, 섬세함, 쇠젓가락, 촉각, 손
끝 | 젓가락의 날
처음 | 식사 예절
중간 | 표준, 기원, 일본, 숟가락
끝 | 얼, 숟가락

소단원 핵심 문제

118~ 121쪽 

01 ⑤ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ⑤ 06 동일한, 다른, 동일한 
07 ② 08 ① 09 ⑤ 10 ① 11 ③ 12 (가)~(다)는 올바
른 젓가락질을 가르쳐야 한다고 주장하지만, (라)~(바)는 젓가
락질을 잘 못해도 괜찮다고 주장한다. 13 기능성 젓가락은 편
리함만 추구하고, 젓가락의 숨겨진 힘은 깨닫지 못한 장난처럼 
보인다. 14 글쓴이의 경험과 가치관에 따라 관점이 달라질 수 
있기 때문이다.







01  기능성 젓가락은 젓가락을 변형하여 젓가락질을 쉽게 하도
록  만든  것이다.  (가)의  글쓴이는  이러한  기능성  젓가락이 
편리함만  추구하고,  젓가락이  주는  효과를  누리지  못하게 
한다고 주장한다.   

02  (나)의 글쓴이는 젓가락을 쥐는 데 완벽한 표준은 없다고 말
하고 있다. 꼭 정석에 가까운 젓가락질을 해야만 하는 것은 
아니며, 젓가락질을 못해도 식사 예절에 어긋나지 않는다면 
괜찮다는 입장이다. 이러한 글쓴이가 기능성 젓가락을 본다
면, 젓가락질 방법에 완벽한 표준은 없으므로 젓가락을 어
떻게 쥐든 상관없다고 할 것이다.

03  (나)의 ㉠에서는 젓가락을 쥐는 데 완벽한 표준은 없다고 말
하고 있다. 이를 뒷받침하는 내용으로 흔히 생각하는 표준 
젓가락질(한중일  공통으로  발견되는  젓가락  사용  기술)은 
사실 오랜 기간 인류가 지혜를 모은 것일 뿐 표준으로 인정
된 것은 아니라는 내용이 적절하다.

04  (라)~(바)는 젓가락질에 표준은 없으며 젓가락질을 올바르
게 하지 못해도 괜찮다고 주장하고 있다. 이 근거로써 일본
에서는 숟가락을 사용하지 않아 젓가락질 문화가 발달했으
며 이것이 우리나라에 영향을 끼쳤다는 것을 설명하고 있다. 

왜 틀렸을까? ①,  ③  (가)~(다)와  (라)~(바)의  공통  소재는 
‘젓가락질’로 (가)~(다)는 올바른 젓가락질 교육이 필요하다
고 주장하고 있고, (라)~(바)는 젓가락질의 표준이 존재하지 
않으므로 올바른 젓가락질을 배우지 않아도 괜찮다고 주장
하고 있다. 
④ (나), (다)에서는 젓가락질이 뇌를 자극하고, 성장 발육에 
유익하며, 젓가락질 덕분에 우리나라가 손을 위주로 하는 운
동 및 기술 분야에서 두각을 드러내고 있다는 젓가락질의 효
과를 제시하고 있다.

05  (바)에서는 젓가락이 조선 민중에게는 호사스러운 물건이었
고 양반들이나 소장할 수 있는 희귀품이었다고 설명하고 있
다. 이는 한국 문화에서는 숟가락이 더 중요했다는 것이지 
숟가락만 사용했다는 의미는 아니다.

06  (가)~(다)와  (라)~(바)는  ‘올바른  젓가락질’이라는  공통의 
화제를 다루고 있는 같은 형식의 글이다. 그러나 (가)~(다)
에서는  올바른  젓가락질  교육이  중요함을  강조하고  있고, 
(라)~(바)에서는 젓가락질의 표준이 존재하지 않으며 올바
른 젓가락질을 강조할 필요가 없다고 하여 서로 상반된 주
장을 하고 있다.

본책 ①  9 

13  (가)~(다)의 글쓴이는 올바른 젓가락질이 존재하며 이를 교
육해야 한다는 입장이며, 기능성 젓가락에 대해서는 편리함
만 추구하고 젓가락질의 진정한 효과를 얻기 어려운 물건이
라고 생각한다.

[인정 답안] 기능성 젓가락은 편리함을 추구할 뿐 올바른 젓가
락질의 효과는 얻기 어려운 물건이다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

기능성 젓가락에 대하여 ‘편리함’을 포함하여 서술함.

내용

올바른 젓가락질과 관련하여 ‘숨겨진 힘(효과)’을 포
함하여 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

14  (가)~(다), (라)~(바)처럼 동일한 화제를 다루더라도 관점이 
서로 다를 수 있다. 이는 글쓴이마다 가치관, 지식, 경험 등
이 다르기 때문이다.

[인정 답안] 글쓴이가 살아온 환경, 배경지식 등에 따라 관점
이 달라질 수 있기 때문이다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

글쓴이의 특성에 따라 관점이 달라질 수 있음을 서술
함.

가치관, 지식, 경험 등 관점에 영향을 주는 요소 중 
두 가지를 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

배점

3

3

-1

07  <보기>는 우리나라에서 쇠젓가락을 사용하기 때문에 더 정
교하고 힘 있는 손놀림이 필요하다고 말하고 있다. 그러므
로 <보기>는 올바른 젓가락질이 손가락 각각의 관절과 근육
의 정확함과 섬세함을 필요로 한다는 내용의 (나) 뒤에 오는 
것이 적절하다.

08  (가)~(다)의 글쓴이와 <보기>의 글쓴이 모두 젓가락질을 올

바르게 해야 한다고 주장하고 있다.

09  (가)~(다)에서는 올바른 젓가락질 동작의 긍정적 효과를 근
거로  들어  올바른  젓가락질  교육이  중요하다고  주장한다. 
이러한  관점에서  볼  때  기능성  젓가락은  편리함만  추구할 
뿐 젓가락질 동작의 효과는 담지 못한, 한계가 있는 물건이
다.

10  (바)에서는 한국 문화에서 숟가락이 더 중요했다는 점을 근
거로 올바른 젓가락질을 따지는 것이 적절하지 않다고 말하
고 있다.  

11  동일한 화제를 다룬 다양한 글을 찾아 폭넓게 읽으면 그 화
제를 더욱 창의적으로 이해할 수 있고, 글쓴이의 관점과 자
신의 관점을 비교하면서 화제를 바라보는 깊이 있는 시각을 
기를 수 있다. 

왜 틀렸을까? ①, ④ 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽는다고 
해서  여러  화제에  대한  전문적인  지식을  얻기는  어려우며, 
배경지식이 없다면 글을 비교하여 읽는 것만으로 내용을 깊
이 있게 이해하기 어렵다.
② 동일한 화제를 다룬 서로 다른 관점의 글을 읽음으로써 
관점에 따라 의견이 다를 수 있다는 점을 이해할 수 있지만, 
이것이 사회적 갈등을 해결하는 능력을 기르는 것으로 이어
지지는 않는다.
⑤ 전달하고자 하는 내용이나 독자에 따라 내용 전달에 효과
적인 형식은 달라질 수 있다.

12  (가)~(다)와 (라)~(바)는 올바른 젓가락질에 대한 대조적인 

관점이 드러난다. 

[인정 답안] (가)~(다)는 올바른 젓가락질이 존재한다고 주장
하지만,  (라)~(바)는  올바른  젓가락질(젓가락질의  표준)은 
존재하지 않는다고 주장한다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

‘올바른 젓가락질’에 대한 두 가지 관점을 제시함.

(가)~(다)와 (라)~(바)의 관점을 대조적으로 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

10  정답과 해설

2 청중을 고려하여 말하기

콕콕 확인 문제

125~ 133쪽

08  소진이는 문제점을 해결할 방안으로 급식 신호등 운동, 음
식물 쓰레기로 학교 텃밭의 비료 만들기, 절약한 음식물 쓰
레기 처리 비용 기부하기를 제안했다. 

09  인터뷰 영상에는 급식과 직접적인 관련이 있는 영양사 선생

님과 학생이 등장했다.

01 ③ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ② 05 ④ 06 우리 학교 학생들
이 남긴 음식량이 점점 늘어나고 있다. 07 ⑤ 08 급식 신호
등 운동 벌이기, 음식물 쓰레기로 텃밭 비료 만들기, 절약한 음
식물 쓰레기 처리 비용 기부하기 09 ③ 



01  소진이의 발표를 들을 청중은 중학교 1~3학년 학생이므로, 
수준이 높고 전문적인 어휘보다는 청소년도 쉽게 이해할 수 
있는 어휘를 선택해야 한다.

02  소진이네 동아리는 급식에 관심이 있는 청중의 관심사를 반
영하여  점심  이야기로  발표를  시작하려고  하며,  구체적인 
실천 방안을 기대하는 청중의 기대와 요구를 반영하여 구체
적인 문제 해결 방안을 제시하려고 한다.

왜 틀렸을까? ① 청중은 남녀가 섞여 있다.
② 청중의 호기심을 자극하기 위해 제목을 수정했다.
③ 청중의 인원을 고려하여 마이크를 준비하겠다는 내용은 
드러나 있지 않다.
④ 청중은 매체 자료에 익숙한 청소년들이며, 소진이네 동아
리는 이 점을 고려하여 매체 자료를 활용하고자 한다.

03  <보기>에서는 청중이 구체적인 실천 방안을 얻고자 기대하

는 것을 고려하고 있다.

04  소진이는 많은 사람 앞에서 말해 본 경험이 부족하여 긴장
하는 한편, 목소리가 작아지고 발표 내용을 잊을까 봐 걱정
하는 등 말하기 불안의 증상을 보이고 있다. 하지만 발표를 
힘들게 준비한 것은 불안 증상이 아니다.

05  말하기 불안에 대처하기 위한 방법 중 하나로 내용이 요약
된  카드를  미리  준비하여  내용을  잊어버렸을  때에  대비할 
수 있다. 전체 대본을 들고 읽는 것은 적절한 발표 태도로 
볼 수 없다.

06  도표는 지난 한 달간 학교에서 매주 버린 음식량을 나타낸 
것으로, 급식에서 나온 음식물 쓰레기가 계속 늘었음을 알 
수 있다.

07  매체 자료를 활용하면 청중에게 내용을 보다 효과적으로 전
달할 수 있지만 이를 통해 발표자가 말하기 불안에 대처할 
수 있는 것은 아니다.





핵심 체크

125~ 133쪽

❶ | 수준, 공감, 관심, 요구
❷ | 급식, 환경, 매체 자료, 도표, 실천 방안
❸ | 경험, 부담, 연습
❹ | 도표, 후원, 매체 자료, 심호흡, 교감, 요약 카드

소단원 핵심 문제

139~ 141쪽 

01 ④  02 ④  03 ④  04 직업, 지식수준, 말하기 주제 및 내
용과 관련하여 알고 있는 정도, 주제와 관련된 입장, 가치관 등 
05 긴장함, 목소리가 작아짐, 내용을 자꾸 잊음. 06 ⑤ 07 ③ 
08 ①, ③ 09 ④ 10 <보기>의 도표는 우리 학교에서 한 달간 
매주 버리는 음식량을 한눈에 보여 주고 있으므로 (가)에 활용할 
수 있다. 11 (나)의 영상은 청중이 사진, 영상, 통계 자료 등에 
익숙하다는 점을 고려하여 제시된 자료이다. 이러한 매체 자료를 

활용했을 때 청중이 내용을 보다 쉽게 이해하도록 도울 수 있다.

01  청중의 배경지식에 대한 분석은 제시되지 않았다.

왜 틀렸을까? ① 청중은 중학교 1~3학년 학생이다.
② 청중은 남자 32명, 여자 28명으로 구성되어 있다.
③ 청중은 봉사, 환경, 게임, 음악, 급식, 우정, 진로 등에 관
심이 있다.
⑤ 청중은 학교의 여러 문제가 개선되기를 기대하고 구체적
인 실천 방안이 제안되기를 바라고 있다.

본책 ①  11 

하고  (가),  (나)에서  질문을  던지고  청중의  대답을  들었다. 
(나)의 끝에서는 영상을 보여 주어 청중의 관심을 집중시켰
다. 그러나 손짓과 같은 비언어적 표현을 쓴 부분은 나타나
지 않는다.

10  <보기>의 도표는 일주일을 단위로 4주간 버려진 음식량을 
나타낸 것이다. (가)의 마지막 부분에서 “저희 동아리는 지
난 한 달간 우리 학교 학생들이 남긴 음식의 양을 매일 측정
해 보았습니다.”라고 하고 있으므로 이 내용 다음에 제시해
야 하는 자료이다.

[인정 답안] 도표는 4주간 학교 학생들이 버리는 음식량이 점
점 늘어나고 있음을 보여 주는 자료로 (가)의 마지막에 제시
하는 것이 적절하다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

조사 대상(버리는 음식량)과 조사 기간(4주 / 한 달)을 
포함하여 서술함.

내용

(가)에서 서술할 수 있는 자료임을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

11  <보기>에는 청중의 인원, 나이, 성별, 매체 자료에 익숙한 정
도, 관심사, 기대와 요구가 나타나 있다. 이 중에서 매체 자
료에 익숙하다는 점을 고려하여 (나)의 영상과 같은 다양한 
매체 자료를 제시한 것이다.

[인정 답안] (나)의 영상은 매체 자료에 익숙하다는 청중의 특
성을 고려하여 제시된 자료로 이를 통해 청중의 관심과 흥미
를 끌 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

<보기>에서 매체 자료에 익숙한 청중의 특성을 찾아냄.

매체 자료의 사용 효과를 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

3

3

-1

02  급식 신호등 운동을 설명하기 위해 영상을 활용한 것은 청
중이 영상 자료에 익숙하다는 특성을 고려한 것으로, 청중
의 성별과는 큰 관련이 없다.

03  문제점을  먼저  밝히고  그에  대한  해결  방안을  제시하도록 

순서를 바꾸는 것이 내용의 흐름상 자연스럽다.

왜 틀렸을까? ① ‘맛있게 먹고 희망을 키웁시다.’는 독자의 호
기심을 유발하는 비유적인 제목이다.
② 청중에게 질문을 함으로써 관심과 참여를 유도하고 대답
을 들으며 청중과 교감할 수 있다.
③ 음식물 쓰레기의 증가량을 도표로 제시하면 변화하는 양
상을 쉽게 파악할 수 있다.
⑤ Ⓕ에서 희망을 상징하는 새싹 사진으로 마무리 하며 실천
을 촉구하는 것이 적절하다.

04  청중의 일반적인 특성으로는 인원, 나이, 성별, 직업, 주거 
지역, 지식수준, 말하기 주제 및 내용과 관련하여 알고 있는 
정도  등이  있으며  구체적인  특성으로는  주제와  관련된  입
장, 흥미와 관심사, 가치관, 판단 기준, 관여도, 청중이 말하
기에서 기대하는 것, 얻고자 하는 것 등이 있다.

05  소진이는  많은  사람들  앞에서  발표해  본  경험이  부족하여 
긴장된다고 말하며, 목소리가 자꾸 작아지고 내용을 잊어버
리는 것 등의 말하기 불안 증상을 호소하고 있다.

06  심호흡을 하는 것도 불안 증상을 완화하는 방법이지만 소진
이와 친구들의 대화에서 확인할 수 있는 내용이 아니다.

왜 틀렸을까? ①은 성민이의 첫 번째 말 “평소처럼 친구들과 
이야기한다고 생각해 봐.”에서 ②, ③은 은수의 첫 번째 말 
“목소리가 작으면 마이크를 사용하면 돼. 그리고 내가 발표 
내용을 요약한 카드를 만들어 줄게.”에서, ④는 성민이의 마
지막 말 “거울을 보면서 자연스럽게 표정을 짓고 시선 처리
하는 방법을 연습해 봐.”에서 확인할 수 있는 방법이다.

07  (가)에서 요즘 학교의 음식물 쓰레기가 점점 늘어나는 문제
가 발생하고 있다고 말하면서 (나)~(라)에서 이를 해결하기 
위한 방안을 제시하고 있다.

08  반이나 성별에 따른 음식물 쓰레기의 양을 조사하는 방법은 
문제 해결 방안으로 제시되지 않았다. ② (다), ④ (라), ⑤ 
(나)에서 확인할 수 있다.

09  발표자는 (가)의 시작 부분에서 심호흡을 하며 자신감을 가
졌다. 또한 (가)의 중간 부분에서 청중과 눈을 맞추며 교감

12  정답과 해설

02  썰매 제작 기술은 (가)에, 스포츠 속옷은 (나)에만 제시된 예

시이다.

03  카드 뉴스의 특징은 핵심 정보를 요약적으로 전달하며, 장
면을 분할하여 짧은 문구가 첨가된 시각 자료를 제시한다는 
점이다. 따라서 생략되는 내용이 많아 전체적인 흐름을 한
번에 이해하거나 자세한 내용을 살펴보기 어렵다는 단점이 
있다.

04  (나)는 글로, 여러 문단이 이어지면서 정보를 하나의 흐름으
로 전달하고 있다. 구체적이고 자세한 정보까지 담고 있으
며, 다양한 근거와 사례를 충분히 제시하여 내용을 논리적
으로 전개한다. 시각 자료 위주로 내용을 표현하고 휴대 전
화 화면, 컴퓨터 화면 등으로 읽기 편리한 것은 (가)의 특성
이다.

  활동 2

활동 2 확인 문제

01 ③ 02 ⑤

149쪽

143~ 145쪽

01  청중과 정확히 시선을 맞추는 것은 청중과 교감하는 긍정적
인 시선 처리 태도 중 하나이며, 말하기 불안 증상으로 볼 
수 없다.

02  ㉠과 같은 격렬한 운동보다는 천천히 호흡하며 머리의 힘을 
빼고 천천히 좌우, 아래위로 돌려 주는 등 간단하고 쉬운 체
조를 하는 것이 좋다. ㉢처럼 발표를 망치는 상상보다는 발
표를 잘 수행하는 상상을 통해 자신감을 얻는 것도 도움이 
된다. 

  활동 1

콕콕 확인 문제

142~ 144쪽

01 ② 02 카드 뉴스, 기술 도핑(스포츠 경기에 첨단 과학 기술
이 도입되는 것) 03 ①

01  (가)에서 “과학의 도움으로 기록을 향상하는 것이 적절하지 
않다는 논란이 일고 있다.”라고 한 뒤 마지막 부분에서 “인
간의 한계에 도전하는 스포츠. 기술의 도움은 어디까지 허
용해야 할까?”라고 의문을 제시하고 있으므로 이에 대한 논
의가 필요하다는 관점을 취하고 있음을 알 수 있다. 

02  (가)는 사진들을 장면별로 제시하고 그 밑에 짤막한 문구를 
다는 카드 뉴스로, 기술 도핑(스포츠 경기에 첨단 과학 기술
이 도입되는 것)에 대해 다루고 있다.

03  봅슬레이 경기에 첨단 썰매 제작 기술이 사용된 것은 (가)의 
카드 뉴스에서 제시한 자료이며, (가)에서는 봅슬레이 썰매 
제작 기술이 기술 단축과 밀접한 관련이 있다고 했다.

핵심 체크

서론 | 올림픽, 첨단 기술
본론 | 우주, 수영복, 운동화, 기술
결론 | 스포츠 정신, 규범, 합의





  활동 1

활동 1 확인 문제

147쪽

01 (가) : 카드 뉴스 (나) : 글(칼럼 / 논설문)    02 ⑤    03 ⑤ 
04 ④, ⑤

01  (가)는 시각 자료 위주로 내용을 구성하고 장면을 분할해서 
정보를 나누어 전달하는 카드 뉴스이다. (나)는 여러 문단이 
이어지며  정보를  하나의  흐름으로  제시하는  글(칼럼 / 논설
문)이다.

본책 ①  13 

대단원 종합 문제

152~ 157쪽 

01 올바른 젓가락질     02 ③     03 ②     04 ④     05 ⑤ 
06 ③, ④     07 ②     08 한국 문화에서는 숟가락이 더 중
요했으며, 젓가락질을 중시하는 것은 일본에서 들어온 풍속이다. 
09 ⑤ 10 ㉠, ㉡, ㉣, ㉤ 11 ⑤ 12 청중을 분석하면 발표할 
내용의 수준과 방향을 정하는 데 도움이 되고, 청중의 공감을 끌
어내는 데에도 도움이 된다. 13 ① 14 ④ 15 ③ 16 소진
이는 많은 사람 앞에서 말해 본 경험이 별로 없고, 자신이 발표를 

망칠까 봐 두려워하는 마음 때문에 긴장이 되고 목소리가 작아

지며  내용을  자꾸  잊어버리는  말하기  불안  증세를  보이고  있
다.  17 심호흡을 하고, 친구들과 눈을 맞추었으며 요약 카드
를 확인했다.



01  (가)는 올바른 젓가락질 교육이 필요하다는 내용이고, (나)
는 표준 젓가락질은 존재하지 않으며 젓가락질을 잘 못해도 
괜찮다는  내용이다.  (다)에서도  젓가락질을  바르게  하자고 
말하고  있으므로  (가)~(다)의  공통  화제는  ‘올바른  젓가락
질’이다.

02  (나)에서는  젓가락질을  잘하는지  따지는  것은  일본에서  들
어온 풍속이며, 일제 강점기 이후 조선에서도 외식업과 근
대적 위생관이 발달하면서 젓가락이 주목받게 되었다는 전
문가의 견해를 제시했다. 또한 풍속화를 언급하며 한국 문
화에서는 숟가락이 더 중요했음을 말하고 있다.

03  (가)는  맨  마지막  문장  “올바른  젓가락질  교육으로  미래에 
세계 최고의 실력을 뽐낼 인재를 키울 수 있기를 기대해 본
다.”를 통해 올바른 젓가락질 교육을 강조하고 있음을 알 수 
있다.  반면  (나)는  마지막  문단에서  젓가락질을  잘  못해서 
구박을 받아도 당당하게 얘기하라는 것으로 보아 젓가락질
을 잘 못해도 괜찮다는 입장을 취하고 있음을 알 수 있다.

04  (가)와 (다)는 모두 올바른 젓가락질을 해야 한다는 관점이 
드러나는 글이다. 또한 (가)와 (다) 모두 우리나라 사람들이 
양궁처럼 손을 사용하는 분야에서 뛰어난 것이 젓가락질 덕
분이라는 근거를 들고 있다. (가)는 논설문, (다)는 편지글이
며 (가), (다) 모두 전문가의 견해를 인용하지 않았다.

05  (가)에서 젓가락질의 미세한 움직임은 유아 및 어린이의 성
장 발육에도 아주 유익하다고 하고 있지만 어른의 성장 발
육에도 도움이 된다는 내용은 제시하고 있지 않다.

06  (나)의  글쓴이는  표준  젓가락질은  존재하지  않으므로  젓가

14  정답과 해설

락질을 잘 못해도 괜찮다는 입장이다. ③과 ④는 올바른 젓
가락질의 필요성을 강조해 주는 근거이다.

07  (나)는 논설문의 일종인 칼럼이고, (다)는 편지글이다. 논설
문의 특징은 ‘서론 - 본론 - 결론’으로 구성되어 있고 문어체
를  사용하며  주장과  근거가  드러난다는  점이다.  근거로는 
전문적이고 구체적인 자료를 활용하는 경우가 많다. 

08  (나)의 두 번째 문단에서 한국 문화에서는 숟가락이 더 중요
하다고 하며, 젓가락질 문화는 일본의 영향을 받은 것임을 
이야기하고 있다. 첫 번째 문단에서 젓가락질의 표준은 없
다고  한  것을  통해  글쓴이가  올바른  젓가락질을  가르치는 
것에 부정적인 관점을 가지고 있음을 알 수 있다.

[인정 답안] 한국 문화에서는 젓가락보다는 숟가락이 더 자주 
사용되었으며,  젓가락질을  중시하는  것은  일본의  영향이므
로 젓가락질을 잘 못해도 괜찮다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

㉠의 근거로 한국 문화에서는 숟가락이 더 중요했음
을 서술함.

젓가락질을 잘 못해도 괜찮다는 글쓴이의 견해를 밝
힘.

배점

4

4

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

09  (가)의 마지막 장면에 “인간의 한계에 도전하는 스포츠, 기
술의 도움은 어디까지 허용해야 할까?”라는 문구가 제시되
어 있고, (나)의 마지막 문단에서 “첨단 기술을 적용한 각종 
스포츠용품이  선수들이  정정당당하게  실력과  기량을  겨루
는 스포츠 정신에 어긋나지 않도록 바람직한 규범과 합의가 
이루어져야 할 것이다.”라고 한 것으로 보아, (가)와 (나)는 
모두  스포츠에  과학  기술의  도움을  어디까지  허용할지  그 
범위에 대한 논의가 필요함을 주장하고 있다.

10  (가)는 카드 뉴스로, 장면별로 나누어 시각 자료와 함께 짧
은 문구를 제시하는 것이 특징이다. 핸드폰이나 컴퓨터 화
면으로 보기에 적합하도록 구성되어 있고 핵심만 간추려서 
전달한다. 

왜 틀렸을까? ㉢, ㉥ 카드 뉴스는 내용을 짧은 문구로 간략하
게 요약하여 제시한다. 여러 문단으로 구성되어 있지는 않다. 

11  소진이는 발표에서 내용을 효과적으로 전달하는 방법에 관
하여 선생님께 조언을 구하고 있다. 학교의 문제 상황을 해
결하는 방안은 발표 내용을 준비할 때 고민할 내용이다.

12  선생님은  소진이에게  발표  내용을  효과적으로  전달하려면 

청중을 분석하는 것이 중요하다고 하면서 청중을 분석하면 
발표할 내용의 수준과 방향을 정하는 데 도움이 되고 발표
에서 청중의 공감을 끌어낼 수 있다고 밝히고 있다.

[인정 답안] 청중을 분석하면 발표할 내용의 수준과 방향을 정
하는 데 도움이 되어 발표 내용을 효과적으로 전달할 수 있
고, 청중의 공감을 이끌어 낼 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

청중의 특성을 분석해야 하는 이유를 두 가지 모두 
제시함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

6

-1

13  (나)에서는 “우리 학교의 음식물 쓰레기 문제를 해결하는 가
장  좋은  방법은  무엇일까요?”라고  질문을  던진  뒤  대답을 
듣고 교감하며 청중의 참여를 이끌어 내고 있다. 또한 학생
들이 버리는 음식량 도표, 영양사 선생님과 학생 인터뷰 영
상, 후원 사진 등의 매체 자료를 적절히 활용하여 내용을 효
과적으로 전달하고 있다. 하지만 주변 학교의 예를 제시하
지는 않았다. 

14  음식물 쓰레기가 환경 오염을 일으킨다는 점은 ㉡에서 청중
의 관심사가 ‘환경’인 것을 고려하여 제시한 문제점이다. ㉢
을 고려한다면 문제를 개선할 수 있는 구체적인 실천 방안
을 제시할 수 있다.

15  두 번째 해결 방안은 남은 음식물 쓰레기를 텃밭 비료로 활
용하는  것이지  음식물  쓰레기  처리  비용을  줄여서  텃밭을 
만드는 것은 아니다. 

16  소진이가 “많은 사람 앞에서 말해 본 경험이 별로 없어서”라
고 말하는 것으로 보아 공식적인 상황에서의 말하기가 익숙
하지 않음을 알 수 있다. 또한 “힘들게 준비한 건데 내가 잘
못해서 망치면 어떡하지?”라고 하는 것으로 보아 자신의 말
하기에 자신감이 부족함을 알 수 있다. 

[인정 답안] 말하기 불안의 원인은 공식적인 말하기 상황에 익
숙하지 않아 자신의 말하기에 대한 자신감이 부족하다는 것
이고, 말하기 불안의 증상은 긴장이 되고 목소리가 작아지며 
내용을 자꾸 잊어버린다는 것이다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

내용

두 가지 원인을 모두 서술함.

세 가지 증상을 모두 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

3

-1

17  소진이가 말하기 불안에 대처하기 위해 사용한 방법은 (나)
의 괄호 속 내용에 드러나 있다. 소진이는 발표를 시작하기 
전에 심호흡을 했고, 중간에 친구들과 눈을 맞추며 교감했
다. 그리고 요약 카드를 확인하여 발표를 이어 나갔다.

[인정 답안] 심호흡을 하며 자신감을 찾았고, 친구들과 눈을 
맞추며  발표를  진행했다.  또한  발표  내용이  기억나지  않을 
때에는 요약 카드를 빠르게 확인하여 발표를 이어 나갔다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

(나)에서 말하기 불안의 대처 방법 세 가지를 모두 찾
아 제시함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

각 2

-1

본책 ①  15 

1단원 문학의 샘

1 문학의 다양한 해석

대표 유형 문제

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

외재적 관점임을 명시함.

161~ 162쪽

내용

외재적 관점 중 ‘독자’ 요소에 주목하여 해석하는 방
법을 설명함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

08  <보기>는 내재적 관점의 해석 방법이다. 창작 당시의 현실
을  고려하여  작가의  의도를  해석하는  것과  독자에게  주는 
교훈에 주목하는 것은 외재적 관점의 해석이다.

01 ④ 02 ① 03 ④ 04 ④ 05 ④ 06 조국 광복 07 외
재적 관점에서 독자에게 주는 의미나 교훈을 중심으로 해석했다. 
08 ③, ⑤

 

01  이 시는 ‘청포도, 청포, 하늘, 푸른 바다’의 푸른색과 ‘흰 돛
단배,  은쟁반,  하이얀  모시  수건’의  흰색이  대비를  이루고 
있다. 말하는 이는 손님이 오실 때를 가정하고 있는데, 손님
은 흰옷이 아닌 푸른 옷(청포)을 입고 온다고 했다.

02  말하는  이는  손님과  함께  청포도를  나눠  먹기를  소망하고 
있다. 즉, 청포도를 함께 나눠 먹는 것은 미래의 소망이며 
현재는 그렇게 하지 못하고 있다.

03  손님은 고난을 겪어 몸은 고달프지만 희망찬 느낌의 푸른색 
옷을 입고 돌아올 존재이다. 따라서 미래의 고난이 아니라 
희망을 상징하는 존재로 해석할 수 있다.

04  ‘손님’은 말하는 이가 간절히 기다리는 미래의 희망을 의미
한다. <보기>의 말하는 이는 눈 내리는 냉혹한 현실에서도 
미래에  대한  희망을  지니고  있다.  “천고의  뒤에  백마  타고 
오는 초인”이 있기 때문이다. 즉, 말하는 이가 오기를 간절
히 기다리는 대상은 ‘초인’이다.

05  ①, ②, ③, ⑤는 시의 내적 요소를 중심으로 해석하는 내재
적 관점을 취하고 있고, ④는 시인의 삶을 바탕으로 시의 주
제를 해석하는 외재적 관점을 취하고 있다.

06  ‘손님’은 말하는 이가 찾아오기를 간절히 바라는 대상이다. 
시인이 일제 강점기의 독립운동가였음을 고려할 때, 말하는 
이가 간절히 기다리는 대상인 ‘손님’은 ‘조국 광복’을 의미한
다고 해석할 수 있다.

 

07  <보기>에서는 시를 읽고 ‘기다림의 자세’라는 교훈을 얻었다
고 했는데, 이는 작품의 외적 요소 중 독자에게 주는 의미나 
교훈, 감동에 주목한 것이다.

[인정 답안] 문학 작품이 독자에게 미치는 효용을 중시하여 작
품이 독자에게 주는 감동, 교훈 등에 주목하는 외재적 관점
의 해석이다.

16  정답과 해설

2 문학, 시대의 거울

대표 유형 문제

164~ 166쪽

01 두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 육중한 기계 굴러
가는 소리 02 ④ 03 ⑤ 04 ⑤ 05 ④ 06 ④ 07 이 글
의 시대적 배경은 6·25 전쟁이다. 어머니, 아버지, 숙부는 모두 

명선이의 금반지에 대해 이해타산적이고 탐욕적인 태도를 보이고 

있는데, 이는 당시 전쟁으로 인해 삶이 황폐화되고 물자가 부족
해져 어른들이 이기적이고 비정하게 변했기 때문이다. 08 ③ 
09 ③ 10 명선이의 죽음은 전쟁과 이로 인한 어른들의 이기심 
때문에 일어난 것으로, 이를 통해 작가는 전쟁이 삶을 황폐화시
키고, 인간성을 상실하게 함을 보여 주려고 했다. 11 ④

01  1970~1980년대에는 야간 통행금지 제도 때문에 밤을 알리
며 ‘두 점을 치는 소리’와 ‘방범대원의 호각 소리’ 등을 들을 
수 있었다. ‘육중한 기계 굴러가는 소리’는 급격하게 이루어
진 산업화 시기에 밤낮으로 기계를 작동했음을 보여 준다.

02  말하는 이는 외로움, 두려움, 그리움, 사랑 등 인간이 누릴 
수 있는 보편적인 감정을 느끼고 있지만, 가난 때문에 이 감
정들조차 제대로 누릴 수 없음에 슬퍼하고 있다.

정답과 해설 왜 틀렸을까? ① 1~3행에서 말하는 이는 ‘너’와 헤어져 돌아
오는 길에 골목에 쏟아지는 달빛을 보며 외로워하고 있다.
② 8~11행에서 말하는 이는 어머니, 감나무, 바람 소리 등
을 떠올리며 고향을 그리워하고 있다.
③ 12~15행에서 말하는 이는 ‘너’를 사랑하지만 울고 있는 
‘너’를 뒤로한 채 떠나야 하는 처지에 슬픔을 느끼고 있다.
⑤  새파랗게  쏟아지는  달빛,  새빨간  감  등의  시각적  심상, 
두 점을 치는 소리, 호각 소리, 메밀묵 사려 소리, 기계 굴러
가는 소리, 바람 소리 등의 청각적 심상, 입술의 뜨거움 등
의 촉각적 심상 등 다양한 심상이 활용되었다.

03  <보기>에는 “가난하다고 해도 …… 을 안다”로 되어 있는 것
을 “가난하다고 해서 …… 을 모르겠는가”로 바꾸어 의문문
의 형식으로 표현했다. 이는 진짜로 답을 얻기 위해 묻는 것
이 아니라 쉽게 판단할 수 있는 사실을 의문문의 형식으로 
표현하여 독자가 스스로 판단하게 하는 설의법을 활용한 표
현이다.

왜 틀렸을까? ①  이  시의  분위기는  전체적으로  어둡고  우울
하며, 긍정적인 표현은 찾기 어렵다.
② <보기>에도 반복적인 표현이 나타나 있다.
③ <보기>에서도 시각적 심상, 청각적 심상 등의 다양한 감
각적 표현이 드러난다.
④ <보기>와 이 시 모두에서 대화 방식은 찾을 수 없다.

04  이 시에는 산업화가 진행되던 1970~1980년대에 일자리를 
찾아 도시로 온 젊은 노동자들이 가난하고 힘겹게 살아가던 
시대적 상황이 반영되어 있다. 

05  (나)에  숙부가  명선이를  죽이려  한  이유는  드러나  있지  않
다. 다만 경계하는 눈빛으로 ‘나’를 노려보는 명선이의 행동
이나 명선이를 대하는 탐욕스러운 어른들의 행동에서 그 이
유가 금반지와 관련 있음을 짐작할 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

06  금반지는 명선이의 생존 수단으로, 그것을 빼앗으려는 어른
들과 빼앗기지 않으려는 명선이 사이의 갈등을 유발하는 사
건의 중심 소재이다.

07  이 글은 명선이를 대하는 어른들의 태도를 통해 6·25 전쟁
으로 인한 인간성 상실을 잘 보여 주고 있다. 피란민 아이인 
명선이를 야멸차게 대하는 어머니의 모습은 식량이 부족했
던 전쟁 상황의 영향을 받은 것이다. 또한 어머니, 아버지, 
숙부가 명선이의 금반지에 대해 탐욕적인 모습을 보이는 것
은 전쟁으로 물자가 부족했기 때문이다.

[인정 답안] 시대적 배경은 6·25 전쟁으로, 전쟁 때문에 물자

와 식량이 부족하여 어른들은 피란민을 달가워하지 않고 인
심이 점점 야박해졌다. 또한 명선이의 금반지를 빼앗으려는 
탐욕적이고 계산적인 모습을 보이게 되었다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

시대적 배경이 6·25 전쟁임을 명시함.

내용

시회·문화적 상황이 어른들의 이기적이고 탐욕적인 
태도에 영향을 주었음을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

3

-1

08  들꽃은 연약하지만 척박한 환경 속에서도 강인하게 살아가
는 존재로, 전쟁 중 홀로 살아남은 명선이의 강인한 생명력
을 상징한다. 또한 명선이가 머리에 꽂은 꽃이 바람에 날려 
강물로 떨어지는 모습은 비행기 폭음에 놀라 다리에서 떨어
져 죽게 되는 것을 암시한다.

09  (나)에서 명선이는 꽃을 보고 좋아하는 모습을 보이는데, 이
는 어린아이다운 천진난만한 모습일 뿐 부모님과 함께 살았
던 때의 추억과 연결된다고 볼 만한 내용은 제시되지 않았다. 

10  6·25 전쟁 당시에는 물자와 식량이 매우 부족하여 사람들
의 인심이 각박해졌다. 각박한 현실과 어른들의 탐욕 속에
서 살아남고자 했던 명선이의 죽음은 전쟁의 비극성을 보여 
준다. 

[인정 답안] 명선이의 죽음의 직접적인 원인은 비행기의 폭음
이지만 근본적인 원인은 전쟁 그 자체라고 볼 수 있다. 작가
는 명선이의 죽음을 통해 전쟁은 삶을 힘겹고 황폐하게 만들
며 인간성을 상실하게 함을 보여 주고자 했다.

채점 기준

명선이의 죽음의 근본적인 원인이 전쟁임을 서술함.

작가의 창작 의도를 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

11  이 글은 명선이가 전쟁 때문에 부모님을 잃고 힘겹게 살아
가다 죽음에 이른 이야기를 통해 전쟁이 주는 피해를 잘 보
여 주고 있다.

본책 ①  17 

대표 유형 문제

168~ 170쪽

01 ② 02 ③ 03 토끼는 기지를 발휘하여 위기를 모면하는 
지혜로운 모습을 가졌지만 헛된 욕심이 많아 어리석은 선택을 

했다. 이를 통해서 헛된 욕심의 경계와 위기를 극복하는 지혜의 
중요성이라는 주제를 알 수 있다. 04 자신의 몸을 보존하기 위
해 백성의 생명을 해치려는 용왕을 통해 자신의 이익을 위해 힘

없는 백성을 희생시키는 지배층을 비판하고 있다. 용왕의 명이

면 무엇이든 충실하게 따르며 융통성 없는 모습을 보이는 별주

부를  통해  우직한  충성심과  융통성  있는  태도를  강조하고  있
다. 05 ③ 06 ⑤ 07 ④ 08 ④



01  토끼는 간을 내놓으라는 용왕의 말에 눈물을 흘리다가 자신
의 배 속에 간이 없다며 용왕을 속이고 있다. 간을 주지 못
해 안타까워하는 것은 아니다. 

서슴지 않는 부정적인 인물이며, 신하인 별주부는 충성심이
라는 긍정적인 면과 융통성 없고 맹목적이라는 부정적인 모
습을 함께 지니고 있는 인물이다.

[인정 답안] 용왕은 지배층으로서 백성을 희생시켜 자신의 몸
을 살리고자 한다. 이러한 모습을 통해 작가는 자신의 이익
을 위해 힘없는 백성을 희생시키는 지도자를 비판하려고 했
다. 별주부는 신하로서 용왕의 명을 충실히 이행하면서 무리
한  요구까지  맹목적으로  모습을  보인다.  이를  통해  작가는 
우직한 충성심을 가지되 융통성 있는 태도를 기를 것을 말하
고 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

지배층으로서의 백성의 희생을 요구하는 용왕의 모
습과 관련지어 창작 의도를 적절히 서술함.

신하로서 우직하고 충성스러우나 융통성은 없는 별주
부의 모습과 관련지어 창작 의도를 적절히 서술함.

배점

4

4

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

02  별주부는 용왕의 말을 무조건 따르는 충성심을 가진 인물이
다. 그런데 별주부는 용왕이 자신의 몸을 살리기 위해 남의 
생명을 해치는 일까지 돕고, 임무에 실패하자 죽고 싶어 한
다. 이로 보아 별주부는 맹목적이며 융통성이 없음을 알 수 
있다.

05  수하를 짝사랑하는 홍연은 수하를 훔쳐 본 것을 들킬까 봐 

교실에 도시락을 놓고 왔다고 거짓말을 한다.

06  (가)에는 다양한 연령의 아이들이 섞여 한 교실에서 수업을 
받았던 1960년대의 사회·문화적 배경이 드러나 있다.

왜 틀렸을까? ① 기지를 발휘하고 있는 인물은 토끼이다.
② 별주부는 충성심 때문에 용왕을 구하려 한다.
④ 자신이 맡은 일에 최선을 다하는 인물은 별주부이다.
⑤ 남의 목숨을 가볍게 여기는 이기적인 인물은 용왕이다.

07  강원도 산골 학교의 교실 분위기를 낯설어하는 수하의 모습
과 여러 가지 돌발 상황은 순박하고 순수한 분위기 속에서 
웃음을 만들어 주고, 아련한 향수도 느껴지게 한다. 이질적
인 분위기가 드러나는 장면은 찾을 수 없다.

08  <보기>는 이 글의 사회·문화적 배경을 오늘날로 바꾸어, 홍
연이 닭과 같은 음식이 아닌 다른 물질적인 것을 선물하며 
마음을  표현하여  순박하고  순수한  느낌이  사라졌다.  또한 
자신의 감정을 숨기는 순수한 모습 대신 자신의 마음을 직
접적으로 당당하게 표현하는 모습을 그려 풋풋한 느낌 또한 
사라졌다.

03  <보기>의 학생들은 토끼의 긍정적인 모습과 부정적인 모습
을 모두 분석했다. 토끼가 위기에 처한 이유와 그것에 대처
하는 모습을 통해 이 소설의 주제를 찾을 수 있다.

[인정 답안] 토끼는 별주부의 꼬임에 넘어가 수궁에 따라갔다
가 죽을 위기에 처하지만 기지를 발휘하여 위기를 잘 넘긴
다. 이를 통해 위기에 닥쳤을 때 지혜를 발휘해야 한다는 것
과 헛된 욕심을 부리면 안 된다는 교훈을 얻을 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

토끼의 긍정적인 모습과 부정적인 모습을 모두 서술
함.

내용

두 모습에서 얻을 수 있는 주제를 두 가지 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

4

4

-1

04  지배층인 용왕은 자신을 위해서 토끼의 목숨을 빼앗는 것도 

18  정답과 해설

대단원 종합 문제

171~ 177쪽 

06  (나)는 내적 요소를 중심으로 작품을 해석하는 내재적 관점

01 ③ 02 청포도 03 ① 04 ③ 05 ④ 06 청포도는 풍요
롭고 아름다운 삶을 의미하며, ‘나’는 손님과 함께 청포도를 따 

먹기를 소망하며 그를 간절히 기다리고 있다. 따라서 <청포도>

는 풍요롭고 평화로운 세상을 회복하기를 바라는 간절한 소망
이 담겨 있는 시이다. 07 ⓐ 내재적 ⓑ 외재적 08 ⑤ 09 ⑤ 
10  외로움,  두려움,  그리움,  사랑   11  ⑤   12  ③   13  ② 
14 ‘두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 육중한 기계 굴
러가는 소리’에서 이 시의 배경이 1970~1980년대의 산업화 시

기임을 알 수 있다. 부제의 “이웃의 한 젊은이”는 당시 농촌에서 

올라와 힘겹게 생활하던 도시 노동자로, 이 시는 산업화 시기 열

악한 환경에서 일하면서도 가난 때문에 힘들어하는 도시 노동자
들을 위로하기 위해 창작되었다. 15 ②, ④ 16 들꽃(쥐바라숭
꽃) 17 ①, ② 18 ② 19 이 글은 6·25 전쟁을 배경으로 하
고 있다. 명선이는 피란민의 처지에서 전쟁 중에 살아남기 위해 

으로 (나)를 해석한 것이다. 

[인정 답안] 청포도는 미래에 대한 꿈과 희망을 상징한다. ‘나’
는 ‘손님’이 오기를 간절히 기다리며 그와 함께 이 청포도를 
나눠  먹기를  소망한다.  이로  보아  <청포도>에는  풍요롭고 
넉넉한 세상에 대한 간절한 소망이 담겨 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

청포도의 의미를 서술함.

손님에 대한 나의 태도를 바탕으로 주제를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

07  문학  작품의  해석  방법에는  작품의  내적  요소를  중심으로 
해석하는 내재적 관점과 작품의 외적 요소를 중심으로 해석
하는 외재적 관점이 있다.

당돌하고 영악하게 행동한다. 또한 전쟁 중에 식량과 물자가 부

08  ⑤에서는 시인의 삶을 바탕으로 시에 담긴 태도를 해석하고 

족하여 인심이 야박해진 탓에 아버지와 어머니는 명선이에게 받

있다. 나머지는 모두 내재적 관점의 해석이다.

은 금반지의 값과 그동안 먹여 주고 재워 준 값을 따지는 이해
타산적인 면모를 보이고 있다. 20 ④ 21 ④ 22 ③ 23 ⑤ 
24 한 반에서 다양한 연령의 아이들이 함께 수업을 듣고, 아기
를 돌봐 줄 사람이 없어 동생을 데리고 등교하기도 했다.



01  (가)의 말하는 이는 기다리는 손님이 올 것을 확신하며 간절

히 염원하는 어조로 시상을 전개하고 있다.

09  “돌아서는 내 등 뒤에 터지던 네 울음.”에서 사랑하는 이가 
우는데도 이를 뒤로한 채 떠나는 말하는 이의 모습을 떠올
릴 수 있다.

10  ㉠은 말하는 이가 가난 때문에 버려야 하는 감정들로, “가난
하다고 해서 …… 을 모르겠는가.”라고 반복되는 구절에 나
타나 있다.

02  (가)의 청포도, 하늘, 푸른 바다, 청포 등의 푸른색은 풍요롭
고 평화로운 느낌을 준다. 말하는 이는 손님과 청포도를 함
께 나눠 먹고자 하며, 풍요롭고 평화로운 세상을 회복하기
를 꿈꾸고 있다. 

11  이 시에는 “가난하다고 해서 …… 을 모르겠는가.”라는 의문
문 형식의 문장이 반복되고 있다. 이는 쉽게 판단할 수 있는 
사실을 의문문의 형식으로 표현하여 독자가 스스로 판단하
게 함으로써 내용을 강조한 것이다.

03  (가)의 말하는 이는 손님을 간절히 기다리고 있다. ①은 이

별의 슬픔과 정한을 노래한 시이다.

04  (가)는 “내 고장”, “내가 바라는”, “내 그를 맞아” 등에서 말
하는 이인 ‘나’가 직접적으로 드러나고 있다. 반면 <보기>의 
말하는 이는 시에 직접 드러나지 않고 나무와 사람을 관찰
하고 있다.

05  흰색과 푸른색의 선명한 색채 대비는 풍요롭고 순수한 느낌
을 강조하여 평화롭고 아름다운 고향의 모습과 이를 기다리
는 말하는 이의 기대와 희망을 잘 보여 준다. (가)에 말하는 
이의 서글픔이나 속상함은 드러나지 않는다.

12  <보기>의 “환기 장치 하나 없고 햇빛조차 들지 않는 비위생
적인 환경에서 하루에 14시간 이상” 일을 했다는 설명에서 
도시 노동자들이 열악한 노동 환경에서 일했음을 알 수 있다.

13  가난 때문에 인간이 누릴 수 있는 기본적인 감정마저도 포
기해야 하는 가난한 도시 노동자와 비슷한 처지에 있는 사
람은 ②이다.

14  ‘두 점을 치는 소리, 방범대원의 호각 소리, 육중한 기계 굴
러가는 소리’는 1970~1980년대의 시대적 배경을 드러낸다. 

[인정  답안]  “두  점을  치는  소리”,  “방범대원의  호각  소리”, 
“육중한 기계 굴러가는 소리” 등을 통해 배경이 1970~1980
년대 산업화 시기임을 알 수 있다. 부제의 “이웃의 한 젊은

본책 ①  19 

이”는 산업화 시기를 살아가는 도시 노동자로, 가난 때문에 
당연히  누려야  하는  감정들조차  누리지  못하고  있으며,  이 
시는 이러한 처지의 사람들을 위로하기 위해 창작되었다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

명선이, 아버지와 어머니의 태도를 서술함.

내용

6·25 전쟁의 사회·문화적 배경이 등장인물들의 삶
이 미친 영향을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

20  명선이는 전쟁 때문에 부모를 잃은 뒤 혼자 힘으로 살아남
기  위해  능청스럽고  당돌하게  행동했다.  그러나  어른들의 
탐욕으로 인해 결국 죽음에 이르게 되는데, 이 탐욕적인 어
른들의 모습도 전쟁으로 인해 삶이 각박해져서 생겨난 결과
이다. 따라서 작가는 명선이의 죽음을 통해 삶을 황폐화시
키는  전쟁과  그로  인한  사람들의  이기심을  비판하고자  한 
것이다.

21  (나)에서 용왕은 토끼의 말을 듣고 이치가 그럴듯하다고 생
각하며, 약을 가르쳐 준 선관에게 자세히 물어 보지 않은 것
을 후회하고 있다. 즉, 용왕은 토끼의 말을 처음 들었기 때
문에 이것이 거짓말인지도 모르고 속아 넘어간 것이다.

22  토끼는 용왕에게 죽임을 당할 뻔했으나 기지를 발휘하여 위

기를 넘겼다. 

23  수하를 한 번 더 보기 위해 늦게까지 학교에 남아 있다가 빈 
도시락 통을 교실에 놓고 왔다고 거짓말하는 장면과, 소풍 
가는 날 수하의 도시락에 좋은 것을 싸 주고 싶어서 닭을 잡
자고 이야기하는 장면에서 수하를 짝사랑하는 홍연의 마음
이 드러난다.

24  이 글의 시간적 배경은 1960년대이고, 공간적 배경은 강원
도 산골 마을이다. (가), (나)에 과거 시골 마을의 교실 풍경
이 잘 드러나 있다.

[인정 답안] (가)에서 “들쭉날쭉한 나이만큼이나”라고 한 것으
로 보아 다양한 연령의 학생들이 한 교실에서 함께 수업을 
듣기도 했음을 알 수 있다. 또한 (나)에서 동생을 업고 온 홍
연의 모습을 통해 집에 동생을 봐 줄 사람이 없을 때에는 학
교에 데리고 가기도 했음을 알 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

(가), (나)의 교실 모습에서 두 가지 장면을 찾아서 제
시함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

4

-1

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

사회·문화적  상황이  드러나는  시구를  통해  산업화 
시기가 배경임을 제시함.

내용

부제의 의미를 바탕으로 창작 의도를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

15  (다)에서 명선이의 말을 통해 숙부는 금반지를 차지하기 위
해 명선이를 죽이려 한 비정한 인물임을 알 수 있다. 또한 
‘나’의 어머니는 (나)에서 금반지를 보고 명선이에 대한 태도
를 바꾸었으며, (바)에서 명선이를 데리고 있으면 금반지를 
더 얻을 수 있겠다는 생각에 명선이에 대한 소유권을 주장
하는 이해타산적인 면모를 보인다.

16  무너져 내리다 만 콘크리트 더미의 척박한 환경에서도 피어
난 들꽃은 전쟁이라는 어려운 상황에서 홀로 악착같이 살아
가는 명선이의 모습과 비슷하다. 

17  전쟁과 관련이 있는 소재들은 피란길을 떠나던 피란민, 갑
작스러운 공습, 공습으로 인해 허리가 두동강 난 다리 등이 
있다. 그러나 금반지나 헝겊 주머니, 콘크리트 더미는 어느 
시대에나  볼  수  있어서  이  글의  사회·문화적  배경을  보여 
주는 소재라고 보기 어렵다.

18  (바)에서 ‘나’의 어머니가 명선이를 친자식처럼 아낀다고 한 
것은  명선이의  금반지에  대한  소유권을  주장하기  위해  한 
말이다. ‘나’의 어머니는 실제로는 야멸차게 대하고, 금반지
를 얻고 나서 며칠이 지나자 그간 먹여 주고 재워 준 값을 
따지며 명선이를 내쫓으려 했다. 

19  이 글은 6·25 전쟁 중에 살아남기 위해 애쓰고, 인간성을 

상실해 간 인물들의 모습이 담겨 있다. 

[인정 답안] 소설의 사회·문화적 배경은 6·25 전쟁이다. 명
선이는 ‘나’에게 당돌하게 말을 걸고 ‘나’의 어머니에게 능청
스럽게  밥을  요구하며  금반지를  내놓는데,  이는  전쟁  중에 
홀로  피란민으로  살아가기  위해서이다.  이러한  명선이를 
‘나’의 아버지와 어머니는 계산적이고 탐욕적인 태도로 대하
고 있는데, 이는 전쟁 중에 식량과 물자가 부족하여 정신적
으로 황폐화되고 인심이 각박해졌기 때문이다.

20  정답과 해설

2단원 너의 생각, 나의 생각

1 비교하며 읽기

대표 유형 문제

179~ 180쪽

01  ① 02  ② 03  ③ 04  숟가락 05  ③ 06  ④ 07  ③ 
08 (가)와 (나)는 동일한 화제에 대해 서로 반대되는 관점에서 
쓰인 글이다. 이와 같이 동일한 화제에 대하여 관점이 다른 글을 

비교하며 읽으면 대상을 더 깊이 이해할 수 있다. 

 

01  (가)의 중심 내용은 ‘밥상머리 교육을 강조하면서도 기본적

대표 유형 문제

인 젓가락질 교육을 놓치고 있다.’이다. 

02  <보기>는 올바른 젓가락질 교육에 대한 의견을 제시하며 마
무리하는 내용의 문단이므로 (나)의 뒤에 들어갈 수 있다.  

03  젓가락 사용법이 국제표준화기구에 등록되지 않았으며, 올
바른 젓가락질의 기원을 따져 보아야 한다는 내용에서 젓가
락 사용법에 대한 글쓴이의 비판적 태도가 드러난다. 

 

04  (마)에서 우리 문화에서는 숟가락이 더 중요했다는 점을 소
개하고 있으므로, ⓐ에 들어갈 알맞은 말은 ‘숟가락’이다.

05  (가)는  올바른  젓가락질  교육에  대하여  긍정적  관점에서, 
(나)는 부정적 관점에서 쓴 글이므로 (가)에서만 올바른 젓
가락질의 긍정적 기능이 소개되고 있다.

06  (가)는 올바른 젓가락질 교육의 필요성을 주장하는 글이다. 
따라서 올바른 젓가락질을 통해 얻을 수 있는 긍정적 효과
를 근거로 제시할 수 있다.

왜 틀렸을까? ②, ③ 올바른 젓가락질을 강조할 필요가 없다
는 (나)의 주장을 뒷받침하기에 적절한 내용이다.
⑤ 쇠젓가락은 무겁고 가늘어서 젓가락질에 정교하고 힘 있
는 손놀림이 필요하므로 손의 촉각을 발달시키는 데 도움을 
준다.

07  (나)의 글쓴이는 질문을 통해 올바른 젓가락질을 따지는 문
화가 바람직한지에 대해 의문을 제기하며, 올바른 젓가락질
을 따지는 식사 예절에 대한 비판적 태도를 드러내고 있다.

08  (가)와 (나)는 화제와 형식이 같으나 관점은 다른 글이다. 

[인정 답안] 올바른 젓가락질에 대한 (가)는 긍정적 관점에서, 
(나)는 부정적 관점에서 쓴 글이다. 이와 같이 동일한 화제

에 대해 다른 관점에서 쓴 글을 비교하며 읽으면 대상에 대
한 나의 관점을 뚜렷하게 세우는 데 도움이 된다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

두 글의 관점에 차이가 있음을 파악함.

비교하며 읽기의 효과를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

2 청중을 고려하여 말하기

181~ 183쪽

01 청중 02 ③ 03 ⑤ 04 ‘음식물 쓰레기가 불러온 문제’를 
먼저 제시한 뒤 그 해결 방안을 제안하는 것이 자연스러우므로 
Ⓓ와 Ⓔ의 순서를 바꾼다.  05 ①  06 ③  07 ②  08 ① 
09  학교  급식에서  나오는  음식물  쓰레기의  양이  점점  늘고 
10 ③ 11 ③ 

01  발표 목적을 효과적으로 달성하기 위해서는 청중을 분석하

는 과정이 필요하다.

02  소진이는 학교 학생들을 대상으로 하여 활동을 제안하는 발
표를 하려고 하므로 학교 선생님들의 관심사가 아닌 학생들
의 관심사를 분석해야 한다.   

03  청중 분석은 청중에게 효과적으로 발표 내용을 전달하기 위
해 필요하다. 청중 분석으로 말하기 불안을 없앨 수 있는 것
은 아니다. 

04  발표의 흐름을 고려하여 계획을 검토하고 수정한다.

[인정 답안] 문제를 제시한 후 해결책을 제안하면 발표자의 제
안이 더욱 설득력을 얻을 수 있으므로, Ⓔ를 먼저 제시한 뒤 
Ⓓ를 제시한다.  

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

내용

Ⓓ와 Ⓔ의 순서를 조정함.

조정의 이유를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

05  (나)에서 발표 계획을 세우면서 ㉠에서는 청중의 흥미를, ㉡
과 ㉤에서는 청중의 관심사를 고려하고 있다. 또한 ㉢, ㉥은 
매체 자료에 익숙한 청중의 특성을, ㉣은 청중이 발표에서 
기대하는 청중의 요구를 반영한 계획이다. 

본책 ①  21 

06  (나)의 ㉡에서는 ‘급식’을, ㉤에서는 ‘환경 문제’를 청중의 관

심사로 언급하고 이를 발표 내용에 반영하고 있다.

07  (라)에서 음식을 먹을 만큼만 식판에 담고 남기지 않는 급식 
신호등 운동을 제안하고 있고(①, ④), (마)에서 음식물 쓰레
기를  학교  텃밭의  비료를  만드는  방안을  제안하고  있으며
(③), (바)에서 음식물 쓰레기를 줄여서 절약한 처리 비용으
로 빈곤 국가 어린이를 후원하는 방안을 제안하고 있다(⑤).

08  제시된 도표는 통계 자료 수치의 변화를 한눈에 파악하기에 

효과적이다.

09  제시된 도표는 우리 학교 학생들이 남긴 음식의 양을 측정
하여 정리한 것으로, 버리는 음식량이 늘고 있음을 보여 준
다. 

[인정 답안] 지난 한 달간 우리 학교 학생들이 남긴 음식물 쓰
레기가 점점 늘어나고 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

한 달 동안 음식물 쓰레기의 양이 늘고 있음을 적절
히 서술함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

-1

10  <보기>의 매체 자료는 제안하려는 해결 방안에 대한 이해를 
도울 수 있는 영상이다. 문제의 심각성을 강조하는 효과는 
없다.

11  발표 도중에는 청중과 시선을 마주치며 대화하듯이 자연스

럽게 발표하는 것이 좋다.

22  정답과 해설

대표 유형 문제

185~ 187쪽

01 ④ 02 ⑤ 03 ⑤ 04 ‘기술 도핑’은 선수들의 기록 향상
에 도움이 되지만 이를 통한 기록 향상은 신체 능력의 한계에 
도전하는 스포츠 정신에 어긋난다.   05 ③   06 기술 도핑 
07 스포츠 경기에 과학 기술을 접목하는 것에는 바람직한 규범
과 합의가 필요하다. 08 ③ 09 ③  10 ④ 11 첨단 스포츠
용품의 발달로 경기 결과가 선수들의 개인 능력보다 과학 기술

에 더욱 의존하게 되었다.



01  이 자료는 카드 뉴스로, 간결한 글과 시각 자료로 정보를 전
달하기 때문에 휴대 전화의 작은 화면으로도 내용을 빠르게 
확인할 수 있다. 그러나 복잡하고 자세한 내용을 구체적으
로 전달하기는 어렵다.   

02  카드 뉴스에서는 스포츠에 과학 기술을 도입하는 것에 대한 
논란을 다루고 있을 뿐 공식적으로 과학 기술의 도입을 허
용한 종목에 대해 언급하지는 않았다.

03  이 카드 뉴스에 사용된 사진들은 각 글의 내용과 관련된 단
편적인 이미지들로 카드 뉴스는 장면을 분할하여 정보를 전
달하므로 내용들 간의 관계나 논리적 흐름을 전달하는 데는 
적절하지 않다. 

04  기술 도핑은 선수들이 사용하는 장비에 기술이 도입되어 기
록 향상에 영향을 미치는 것이다. 이러한 영향은 긍정적으
로 볼 수도 있지만 스포츠 정신을 고려할 때 부정적인 면도 
있다.

[인정 답안] 기술 도핑에 대해 과학의 도움으로 스포츠 경기 
기록이 향상되었으나, 신체 능력의 한계에 도전하는 스포츠
의 정신과는 멀어졌다는 논란이 있다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

긍정적 측면으로 기록 향상을 적절히 서술함.

내용

부정적 측면으로 스포츠 정신에 관한 내용을 적절히 
서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

05  스포츠  경기에  과학  기술이  접목되어  기록이  향상된  것은 
경기 결과가 기술에 의존한 것일 뿐 선수의 실제 실력이 과
학 기술을 통해 향상된 결과라고 볼 수 없다.

06  ‘기술 도핑’이라는 말은 ‘도핑 테스트’에서 유래된 표현이라
는 점에서 과학 기술을 스포츠에 접목시켜 기록이 향상되는 
현상에 대해 부정적인 시각이 드러난다.

07  (마)에 글의 중심 생각과 글쓴이의 관점이 드러난다.

[인정 답안] 스포츠에 첨단 과학 기술을 도입하는 데에는 규범
과 합의가 필요하다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

기술 도핑과 관련하여 비판적인 관점이 드러나도록  
적절히 서술함.

내용

‘규범과 합의’의 필요성을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1



대단원 종합 문제

188~ 192쪽 

01 ③  02 ②  03 ④  04 ⑤  05 (가)는 올바른 젓가락질 
교육이 필요하다고 주장하는 글이고, (나)는 바른 젓가락질을 중

시할 필요가 없다고 주장하는 글이다. 두 글 모두 근거를 들어 
자신의 주장을 설득력 있게 전개하고 있다.  06 ④  07 ④ 
08 ⑤ 09 ④ 10 (가)는 청중을 분석하는 단계로, 이를 통해 
발표할 내용의 수준과 방향을 정할 수 있다. 11 Ⓓ, Ⓔ 12 ③ 
13 ② 14 ③ 15 ② 16 ① 17 ② 18 지나친 과학 기술의 
개입은 스포츠 정신을 해칠 수 있으므로 스포츠 경기에 도입하

는 과학 기술에 대한 적절한 규범과 합의가 필요하다.

11  (가)와 (나)는 공통적으로 ‘기술 도핑’에 대해 비판적으로 다

05  (가)와 (나)는 둘 다 주장하는 글로, 올바른 젓가락질에 대해 

08  이 글은 칼럼으로 사회적 현상에 대한 글쓴이의 관점이 드러
나 있으며, 다양한 사례를 근거로 의견을 뒷받침하고 있다.

09  (가)와  (나)는  동일한  화제를  같은  관점으로  다룬  글이다. 
단, (가)는 카드 뉴스로 핵심 정보만을, (나)는 칼럼으로 복
잡하고 자세한 내용을 전달한다는 형식적 차이가 있다.

10  동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으면 그 한 가지 화제에 대
한 이해가 깊어진다. 다양한 분야의 주제에 대한 배경지식
을 얻으려면 다양한 화제의 글을 읽어 보아야 한다.

루고 있다.

[채점 기준]

채점 요소

[인정 답안] 과학 기술의 도움으로 기록을 향상하는 것은 선수
들의 진정한 실력으로 볼 수 없다.

채점 기준

스포츠 경기에 과학 기술을 도입하는 문제를 다루고 
있음을 밝힘.

내용

글쓴이의 부정적인 관점이 드러나도록 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

01  (가)와 (나) 모두 올바른 젓가락질을 중심 화제로 다루고 있다.

02  (가)는 올바른 젓가락 교육의 필요성을 강조하고 있다. 밥상
머리 교육에 관한 이야기를 꺼낸 것은 밥상머리 교육은 강
조하면서 그 기본인 젓가락질 교육을 놓치고 있는 것이 안
타깝기 때문이다.

03  (가)에서는 젓가락 사용을 통해 여러 가지 신체적 기능 향상

의 효과를 얻을 수 있음을 소개하고 있다.

04   (나)는 올바른 젓가락질을 따지는 문화에 대한 비판적인 관

점을 드러내고 있으므로 윤빈이와 같은 의견이다. 

상반된 관점을 보이고 있다.

[인정 답안] (가), (나)는 올바른 젓가락질의 필요성에 대해 구
체적인 근거를 들어 주장하는 글로, (가)는 젓가락질 교육이 
필요하다는 관점이 드러나는 데 반해 (나)는 표준 젓가락질
은 존재하지 않으며 바른 젓가락질을 강조할 필요가 없다는 
관점이 드러난다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

올바른 젓가락질에 대한 관점의 차이를 서술함.

형식의 공통점을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

06  편지글은 특정 대상을 독자로 설정하고 쓰는 글이다. <보기>
에서도 엄마가 현서에게 이야기를 건네듯이 친근하고 부드
러운 말투로 생각을 전달하고 있다.  

07  발표를 할 때에는 발표자 자신이 아닌 청중을 분석하고, 분

석한 내용을 바탕으로 발표를 준비해야 한다. 

본책 ①  23 

러나지 않는다.

16  ㉡은 지난 한 달간 우리 학교 학생들이 급식에서 남긴 음식
량을 측정하여 도표로 나타낸 것이다. 이를 통해 측정 결과
를 한눈에 파악할 수 있다. 

17  (가)는  카드  뉴스로  짧은  글과  다양한  시각  자료로  핵심을 
간결하게 전달할 수 있다. (나)는 칼럼으로 긴 글을 통해 구
체적인 정보를 자세히 전달할 수 있다. 

18  (가), (나)는 모두 스포츠용품에 과학 기술이 도입되어 경기 
결과에 영향을 미치는 현상을 부정적으로 바라보고 있다.

[인정 답안] 기술 도핑 때문에 스포츠 경기에서 선수의 실력보
다는 기술 발달에 의존하게 될 수 있으므로, 스포츠 정신에 
어긋나지 않도록 스포츠에 과학 기술을 도입하는 데 바람직
한 규범과 합의가 필요하다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

스포츠의 과학 기술 도입에 대한 부정적인 관점이 드
러나도록 서술함.

내용

글쓴이가 제시한 주장과 근거를 밝혀 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

08  실제 발표에서 일어날 문제 상황을 대비하고 준비하는 것은 
성공적인 발표에 도움이 될 것이다. 하지만 모든 문제 상황
을  예측하여  완벽히  대비하기는  어려우며,  말하기  불안이 
큰  상황에서  문제  상황을  끊임없이  상상하면  긴장감이  더 
커질 수 있으므로, 성공적인 말하기 장면을 떠올리며 자신
감을 회복해야 한다. 

09  (가)는 청중을 분석하는 과정이다. 청중에 관해서는 청중의 
특성,  흥미,  관심사,  주제에  대한  입장이나  지식수준  등을 
분석할 수 있다. ④는 청중과 관계 없는 요소이다.

10  (가)는  청중  분석  단계로,  발표할  때에는  청중을  분석하여 

그를 바탕으로 내용을 마련해야 한다.

[인정 답안] 청중 분석을 통해 청중의 특성이나 관심사 등을 
반영하여 발표하면 청중의 공감을 끌어낼 수 있다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

청중 분석 단계임을 제시함.

청중 분석으로 얻을 수 있는 효과를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

1

2

-1

11  문제 상황을 제시한 후 해결책을 제안하는 것이 자연스러우

므로 Ⓓ와 Ⓔ의 순서를 바꾸어야 한다.

12  (나)에서 소진이네 동아리는 발표할 내용을 다시 살피며 청
중의 특성과 호기심, 관심사 등을 고려하여 제목을 수정하
고 매체 자료를 활용하는 등 발표 계획을 보완하고 있다. 

13  (다)에서  소진이는  말하기  불안을  느끼고  있다.  ②는  발표 
준비 과정에서 해야 할 활동이며 말하기 불안 해소 방법과
는 거리가 멀다.

14  이  발표는  학교  급식에서  배출되는  음식물  쓰레기에  대해 
문제를 제기하고 있으나 급식에서 제공되는 음식의 양을 문
제로 제시한 것은 아니다.

15  ㉠은 발표 도중 질문을 던짐으로써 편안한 분위기에서 청중

과 소통하면서 발표를 해 나가는 모습이다. 

왜 틀렸을까? ①, ⑤ 발표자는 청중의 참여를 끌어내기 위해 
발표 중간에 질문을 던지고 있다. 시간을 벌기 위해 질문한 
것이 아니며, 특정인을 지목하여 질문하지는 않았다.
③ ㉠은 본격적인 발표에 앞서 청중의 관심을 끌어내고 발표 
주제를 소개하기 위한 내용이다. 
④ 영상, 통계 자료 등의 매체 자료 사용과 관련된 내용은 드

24  정답과 해설

실전 모의고사 | 중간고사 1회

193~ 200쪽 

01 ④ 02 ⑤ 03 ③ 04 시인이 독립운동가라는 점을 고려
할 때 손님은 조국의 광복을 의미한다. 05 ④ 06 ④ 07 ⑤ 
08 ②  09 가난한 형편 때문에 인간으로서 느끼는 감정을 버
려야 해서 서글플 것이다.  10 ⑤  11 ③  12 공포 / 두려움 
13 ⑤ 14 ⓒ 15 ④ 16 ⑤ 17 ④ 18 ① 19 ⑤ 20 쥐
바라숭꽃은  명선이를  상징하는  소재로  ㉢은  명선이가  폭음에 
놀라 강에 떨어져 죽었음을 의미한다. 21 ② 22 ③ 23 ⑤ 
24 ④ 25 ④ 26 ④ 27 음식물 쓰레기를 줄이자. 28 실제 
현황이나 수치를 시각적으로 확인하여 발표 내용을 더 쉽게 이
해할 수 있다. 29 ③ 30 ③



01  (나)는 나무가 비를 맞는 모습을 “비로소 젖는 나무”, “매처
럼  맞는  나무”,  “죄를  씻는  나무”와  같은  시각적  이미지와 
“아, 아”와 같은 청각적 이미지를 사용하고, “…… 는 나무가 
있고”라는 표현을 반복하여 생동감 있게 표현했다. 고요하
고 안정된 분위기와는 거리가 멀다.  

02  작품을 해석하는 방법에는 소재, 구조, 표현 등 작품의 내적 
요소를 중심으로 해석하는 방법과 작가의 삶, 사회·문화적 
배경, 독자에게 주는 의미 등 작품의 외적 요소를 중심으로 
해석하는 방법 등이 있다. <보기>는 (가)를 시인의 독립운동
가로서의 삶을 중심으로 조국 광복을 기다리는 시로 해석했
다. ⑤는 작가의 삶이라는 작품 외적 요소를 바탕으로 시구
의 의미를 독립을 위해 희생하는 모습으로 해석하고 있다. 

03  (나)는 말하는 이가 비 오는 날에 비를 맞고 있는 나무와 우
산으로 비를 가리는 사람을 관찰한 내용을 담고 있으나, 말
하는 이의 감정은 드러나지 않는다.

[채점 기준]

채점 요소

04  <보기>는 독립운동가로 활동한 이육사의 삶에 관한 자료이
다.  시인이  독립운동가였다는  점을  고려하면  말하는  이가 
기다리고  있는  대상인  ‘손님’은  조국의  광복이라고  해석할 
수 있다. 

[인정 답안] 시인이 독립운동을 한 것과 관련지어 해석할 때 
손님은 조국 광복을 뜻한다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

시인이 독립운동가라는 점을 근거로 제시함.

‘손님’을 ‘독립’, ‘광복’, ‘조국 광복’ 등으로 해석함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

3

-1

05  “두 손을 함뿍 적셔도 좋으련”이라는 시구는 손님을 맞이하
기 위해 기꺼이 자신의 손을 적시는, 손님을 위한 자기희생
으로 해석할 수 있다.

왜 틀렸을까? ①  말하는  이는  손님을  간절히  기다리고  있으
며, 손님을 원망하는 모습은 드러나지 않는다.
⑤ “찾아온다고 했으니”에 손님이 올 것이라는 믿음과 희망
이 드러난다. 손님과 함께하지 못하는 안타까움은 드러나지 
않는다.

06  말하는 이는 인간적인 감정조차 포기해야 하는 현실에 탄식
하고 있지만, 모든 것을 포기하고 통곡하는 모습은 시에 드
러나지 않는다. 

07  (나)는 (가)에 나타난 시대 상황을 설명한 자료이다. (가)는 
산업화 시기의 젊고 가난한 도시 노동자의 삶을 그리고 있
지만 그 문제점을 해결하기 위한 해결책을 제시하거나 요구
하지는 않았다. 

08  시에서  반복되고  있는  “가난하다고  해서  ……겠는가”라는 
표현은 쉽게 답을 짐작할 수 있는 사실을 의문문의 형식으
로 표현하여 의미를 더욱 강조하는 설의법에 해당한다.

09  (가)의 말하는 이는 가난한 형편 때문에 인간으로서 느끼는 
외로움, 두려움, 그리움, 사랑 같은 감정도 버려야 하는 상
황에 처해 있으며, 이러한 상황이 서글프고 원망스러울 것
이다.

[인정 답안] 가난 때문에 모든 것을 버려야 해서 서글프고 아
플 것이다. 

채점 기준

가난을 원인으로 제시함.

내용

인간으로서 느끼는 감정을 버려야 하는 슬픔을 적절
히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

10  어른들은 피란민과 관련하여 집 안에서 물건이 없어지는 것
과  식량을  애원하는  것  때문에  골머리를  앓고  있었으므로 
피란민을 달갑지 않게 여겼다. 하지만 어린아이들은 한 곳
에 붙박여 살지 않고 떠도는 피란민의 자유로운 모습을 부
러워했다.

왜 틀렸을까? ①, ②, ④ “어른들은 피란민을 별로 달가워하
지 않았다.”, “어머니의 인심이 날로 얄팍해져 갔다.”라고 한 
것으로 보아 어른들은 피란민을 따뜻하게 대하지 않았음을 
알 수 있다.

본책 ①  25 

③ 어린아이들이 피란민과 가깝게 지냈지는 여부는 파악할 
수 없다. 

11  ‘나’와 누나는 전쟁의 참혹함은 파악하지 못한 채 피란민을 
부러워하며, (라)에서 피란길에 소풍 떠나는 것처럼 즐거워
할 만큼 철이 없다.

12  (라)에서 ‘나’와 누나는 처음 피란을 떠날 때에는 소풍이라도 
떠나는  듯이  즐거운  기분이었으나  인민군과  맞닥뜨리고는 
부들부들 떨면서 한길 복판에 오도카니 서 있을 만큼 공포
심과 두려움을 느끼고 있다.   

13  이  작품의  사회·문화적  상황은  6·25  전쟁과  관련된  것이
다.  전쟁으로  피란길에  오른  사람들은  식량을  애원하거나 
도둑질을 하는 등 힘겨운 삶을 살았고, 마을 주민들은 피란
민 때문에 인심이 야박해졌다. 먼저 피란을 온 사람들이 떠
난 것은 다음 사람들을 위한 배려라기보다는 자신들의 살길
을 찾기 위해서라고 보는 것이 적절하다.

14  ‘포성’, ‘피란민’, ‘폭격’ 등은 전쟁과 관련 있는 단어들이고, 
‘인민군’은 6·25 전쟁 당시에 북한군을 일컫던 말로 이를 통
해 이 소설이 6·25 전쟁 당시의 상황을 다루고 있음을 알 
수 있다. 그러나 ‘금붙이’는 이러한 시대적 배경을 보여 주는 
말이 아니다.

15  이 소설은 어린아이인 ‘나’를 서술자로 설정하고 있다. ‘나’는 
전쟁의 비참함도 모르고 피란을 떠나자고 조르는 철부지이
며 순수한 어린아이이다. 이런 어린아이의 시각으로 금반지
에 욕심을 부리는 어른들의 모습을 있는 그대로 전달해 주
어, 서술자의 순수함과 반대되는 어른들의 탐욕과 비정함이 
더 극대화되어 제시된다.   

왜 틀렸을까? ①, ②, ⑤ ‘나’는 자신이 보고 들은 사건을 있는 
그대로 전달하고 있다.
③ 관찰자인 ‘나’가 명선이의 말과 행동을 전달하고 있으며, 
명선이의 내면 심리는 직접적으로 제시되지 않았으므로 정
확하게 파악하기 어렵다.

16  금반지 때문에 숙부가 명선이를 죽이려 하고 금반지에 욕심
을 보이는 ‘나’의 아버지, 어머니의 모습에서 전쟁 때문에 인
간성을 상실하고 이기적으로 변한 사람들의 모습을 확인할 
수 있다. 작가는 명선이의 죽음을 통해 이러한 인간성 상실
과 이기적인 모습을 비판적으로 다루고 있다. 

17  비행기를  유독  무서워했던  명선이의  평소  모습으로  볼  때 
비행기 폭음에 놀란 명선이가 다리에서 떨어져 죽었음을 짐

26  정답과 해설

작할 수 있다. 그러므로 명선이를 죽음에 이르게 한 직접적
인 원인은 비행기 폭음이다. 또한 탐욕스러운 어른들이 명
선이로 하여금 위험한 곳에 금반지를 숨기게 했으므로 명선
이를  죽음에  이르게  한  근본적인  원인은  어른들의  탐욕과 
비정함이다.

18  명선이는 공습 때문에 죽은 어머니의 시신이 자신을 무겁게 
덮고 있던 상황에서 어머니를 떠밀어 내고 살아난 기억 때
문에  누군가가  자신의  위에서  누르는  것에  공포감을  느끼
고, 그러한 상황에 놓이면 ㉠과 같은 행동을 하는 것이다. 

19  숙부는 부모를 잃은 명선이의 보호자 역할을 해야 하는 상
황에서 금반지를 빼앗기 위해 명선이를 죽이려 한 비정하고 
탐욕스러운 인물이다.  

20  ‘쥐바라숭꽃’은  명선이를  상징하는  소재이다.  ㉢에서  ‘쥐바
라숭꽃’이 강으로 떨어졌다는 것은 명선이가 다리에서 떨어
졌음을 의미한다.

[인정 답안] 쥐바라숭꽃이 상징하는 명선이가 폭음을 듣고 놀
라 다리에서 떨어져 죽었음을 의미한다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

쥐바라숭꽃의 원관념으로 명선이를 제시함.

명선이의 죽음을 의미한다는 내용을 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

3

-1

21  (가)에서 밥상머리 교육을 통해 올바른 식습관과 인성 함양
이 이루어졌다는 점을 제시하고 있다. 따라서 올바른 식습
관의 형성과 인성 함양은 젓가락질이 아니라 밥상머리 교육
의 효과이다.

22  (나)의 두 번째 문단에서 젓가락을 사용하는 한중일 삼국에

서 공통적으로 발견되는 기술이 있다고 했다. 

23  <보기>의 글쓴이는 편지의 마지막 부분에서 “엄마는 네가 젓
가락질도 잘하고 밥도 잘 먹는 건강한 사람이 되면 좋겠어.”
라고 하며 말하고자 하는 바를 직접적으로 전달하고 있다.  

24  발표에서는  두  번째  해결  방안으로  음식물  쓰레기로  만든 

비료로 학교 텃밭을 가꾸자고 제안하고 있다.

25  발표  내용을  요약한  카드는  발표자가  발표  도중에  내용을 
잊어버릴 경우에 대비하여 발표를 원활하게 이어 갈 수 있
도록 준비한 것이다. 따라서 발표 내용을 요약한 카드를 활
용한 점을 부정적으로 평가하는 것은 적절하지 않다. 

배점

4

-1

배점

2

3

-1

26  발표에서는 급식 신호등 운동을 통해 음식물 쓰레기를 줄이
려고 노력하는 습관을 기를 수 있을 것이라고 했으나 이를 
실천하지 않았을 때 나타날 수 있는 문제점은 언급하지 않
았다.

27  발표자는 음식물 쓰레기의 증가로 발생한 문제점과 그 해결 
방안을 제시하며 음식물 쓰레기를 줄이자고 주장하고 있다. 

[인정 답안] 음식물 쓰레기를 줄이는 데 동참하자.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

음식물 쓰레기를 줄이자는 내용을 적절히 서술함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

28  시각 자료는 청중의 관심을 끌어내고, 청중이 통계 자료의 



내용을 더 쉽게 이해할 수 있도록 돕는다.  

[인정 답안] 음식물 쓰레기의 양이 늘어나고 있다는 것을 시각
적으로 제시하여 청중의 이해를 돕는다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

현황이나 수치를 시각적으로 제시했다는 점을 서술
함.

내용

청중이 쉽게 이해할 수 있다는 점을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

29  (가)에서는  “신체  능력의  한계에  도전하는  스포츠,  과학의 
도움으로 기록을 향상하는 것이 적절하지 않다는 논란이 일
고 있다.”라는 문구를 통해 스포츠에 과학 기술이 도입되는 
것에 논란이 있다는 점을 제시하고 있다. (나)에서는 “첨단 
스포츠용품의 발달은 경기 결과가 선수 개인의 능력보다는 
과학 기술에 더 의존하는 것이 아닌가 하는 논란을 부르기
도 한다.”라고 하여 스포츠의 과학 기술 도입에 대한 논란이 
있다는 점을 제시하고 있다.

30  (가)는 카드 뉴스로 다양한 시각 자료를 활용해 독자의 흥미
를 끌 수 있으며, 핵심 정보가 간결하게 요약되어 있어 주제
를 한눈에 파악하기 쉽다. 하지만 장면과 장면 사이에 생략
된 내용이 많아 전체적인 흐름을 한번에 이해하기 어렵다는 
단점이 있다. (나)는 글의 형태로 제시되어 있어 복잡한 내
용을 자세하고 분명하게 전달할 수 있으며, 다양한 근거와 
사례를  충분히  제시하여  내용을  논리적으로  전개할  수  있
다. 하지만 휴대 전화 화면, 컴퓨터 화면 등으로 보기에는 
불편하다는 단점이 있다.

실전 모의고사 | 중간고사 2회

201~ 208쪽 

01 ⑤ 02 “고달픈 몸”이라는 표현으로 보아 손님은 힘든 시간
을  보내고  고생을  많이  해서  몹시  지쳐  있을  것이다. 03 ① 
04 ② 05 ⑤ 06 ③ 07 ⑤ 08 ④ 09 가난 때문에 인간
적인 감정도 누리지 못하고 힘겹게 살아가는 산업화 시기의 가
난한 도시 노동자이다. 10 ⑤ 11 ④ 12 ③ 13 ⓒ 14 ② 
15 세중 16 명선이에게는 생존의 수단이면서 어른들의 탐욕을 
드러내는 소재이다. 17 ① 18 ② 19 용왕과 같은 지배층이 
자신의 욕심을 채우려고 권력을 이용해 토끼와 같은 힘없는 백성
을  희생시키는  것을  비판하기  위해서이다. 20  ④ 21  ③ 
22 ③ 23 ③ 24 ④ 25 ② 26 ② 27 ⑤ 28 ③ 29 청
중의 호기심을 자극할 수 있다. 30 ③

01  (가)에서 푸른색은 희망, 평화, 동경의 대상을 의미하고 흰
색은  깨끗함,  정성,  순수를  의미한다.  이와  같은  푸른색과 
흰색의 색채 대비를 통해 풍요로운 세계에 대한 간절한 소
망과 염원을 감각적으로 표현했다.

02  ‘손님’의 삶을 파악할 수 있는 말은 “고달픈 몸”이다. 

[인정 답안] 고달픈 몸으로 청포를 입고 찾아온다고 했으니 손
님은 힘겨운 삶을 살았을 것이다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

“고달픈 몸”을 포함하여 서술함.

‘손님’이 힘든 삶을 살았을 것이라는 점을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

03  <보기>는  문학  작품이  독자에게  주는  의미를  중심으로  한 
해석이다. 작품을 감상하는 방법에는 작품의 소재, 구조, 표
현  등을  중심으로  작품을  해석하는  내재적  관점과  작가의 
삶, 사회·문화적 배경, 작품이 독자에게 주는 의미 등을 중
심으로 작품을 해석하는 외재적 관점이 있다. ①은 독자가 
문학 작품을 읽고 자신을 반성하는, 독자를 중심으로 한 해
석이다. 

04  (나)는 나무들과 달리 현실에 당당히 맞서지 않는 인간의 모

습을 보여 주고 있다. 

왜 틀렸을까? ③  우산을  사용하는  것은  현실이  문제를  직시
하는 것이 아니라 현실을 피하는 행동으로 해석하는 것이 적
절하다.
④ 사람의 한 가지 모습만 제시되어 있으나 그러한 하나의 
삶을 추구하는 모습을 그린 것은 아니다.

본책 ①  27 

⑤ 사람이 우산으로 가린 이유는 비를 피하기 위한 것이지, 나
무와 같은 삶을 살지 못하는 자신이 부끄럽기 때문은 아니다.

05  (가)에는 가난 때문에 모든 것을 버려야 하는 가난한 젊은이
의 삶의 모습이 제시되어 있다. 젊은이는 가난 때문에 사랑
까지 포기하고 있으며, 떠나는 연인을 붙잡으려고 노력하는 
모습은 보이지 않는다.

06  (가)의 8~11행에서 어머니와 고향의 모습을 그려 보고 있기
는 하지만 과거를 회상하고 있지는 않으며, 시 전체적으로
는 젊은이의 현재의 삶의 모습을 드러내고 있다.

12  교과서에서나  보던  서울  말씨는  명선이가  이  마을  사람이 
아닌 이방인이라는 것을 나타낼 뿐 명선이와 ‘나’가 가까워
지는 계기라고 볼 수는 없다.  

13  ‘도둑’은 ‘서양의 어느 뚱뚱보 할아버지’를 비유한 말로, 명선

이를 비유한 말이 아니다.   

14  아버지는 명선이를 부드러운 말로 달래며 금반지를 갖고 있
는 것은 위험하다고 말하고 있다. 이는 금반지를 빼앗기 위
해 꾸며 낸 말로 아버지가 명선이를 진심으로 걱정하고 있
다고 볼 수는 없다.

07  “등 뒤에서 터지던 네 울음”은 말하는 이와 헤어진 연인의 

울음이다.

08  (가)의 부제를 통해 ‘이웃의 한 젊은이’를 위로하기 위해 쓴 

작품임을 알 수 있다.

15  ㉡은  실제로  금을  가치가  없는  것으로  생각해서가  아니라 
아버지가 명선이를 내쫓고자 하는 자신의 행동을 정당화하
기 위해 한 말이다. 아버지가 명선이에게 금반지가 있는 곳
을 추궁하는 것으로 보아 당시에도 금은 가치 있는 물건이
었을 것이다.  

09  (나)는 농촌에서 도시로 옮겨 가 인간다운 대우를 받지 못하
고 살아가는 가난한 도시 노동자에 관한 자료이다. (가)에서 
외로움, 두려움, 그리움, 사랑 등을 “왜 모르겠는가”라고 한 
것으로 보아 말하는 이와 같은 처지의 젊은이들은 가난 때
문에 인간적인 감정조차 마음껏 누릴 수 없는 상황임을 알 
수 있다.

[인정 답안] 가난 때문에 모든 것을 버리고 힘들게 살아가는 
산업화 시기의 도시 노동자이다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

말하는 이가 산업화 시기의 가난한 도시 노동자임을 
서술함.

내용

인간적인 감정도 누리지 못하는 상황임을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

2

-1

10  (다)의 “오히려 녀석이 앞장을 서고 내가 그 뒤를 따랐다.”라
는 내용으로 보아 ‘나’는 소극적이고 명선이는 적극적인 성
격이라는 것을 알 수 있다. 또한 명선이가 처음 본 사이에도 
“너희 엄마, 집에 계시지?”라고 묻는 것이나 “엄마한테 가서 
밥 좀 달래자.”라고 하는 모습은 명선이의 당돌하고 적극적
인 성격을 보여 준다. 

11  어머니의 태도가 바뀐 것은 명선이가 금반지를 내밀었기 때
문이다.  어머니는  금반지를  주웠다는  명선이의  말을  듣고 
앞으로도 또 줍게 되면 자신에게 달라고 말했을 뿐 명선이
에게 금반지가 더 있다는 것을 알고 있는 것은 아니다.

28  정답과 해설

16  명선이가 ‘나’의 부모님에게 금반지를 주고 ‘나’의 집에서 밥
을 얻어먹는 것이나, 밥 얻어먹는 설움이 심해지자 금반지
를 하나 더 내미는 모습에서 금반지는 명선이의 생존 수단
임을 알 수 있다. 또한 명선이가 내민 금반지를 대하는 어머
니의 이해타산적인 모습이나 명선이에게 금반지를 숨긴 곳
을 대라고 다그치는 아버지의 모습으로 보아 금반지는 어른
들의 탐욕을 나타내는 소재이다. 

[인정 답안] 명선이는 금반지를 주고 ‘나’의 집에 머물렀기 때
문에 명선이에게 금반지는 생존 수단이다. 또한 ‘나’의 부모
님이 금반지를 받고 명선이를 받아 준 것이나 금반지를 더 
빼앗기 위해 애쓰는 것으로 보아 금반지는 어른들의 탐욕스
러움을 드러내는 소재이다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

금반지가 명선이에게 생존 수단이라는 점을 제시함.

내용

금반지가 어른들의 탐욕을 드러내는 소재라는 점을 
서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

17  어머니는 금반지를 주웠다는 명선이의 말을 믿지 않고 명선

이에게 금반지가 더 있을 것이라 의심하고 있다. 

18  동물이 몸속의 간을 자유롭게 넣었다 뺐다 할 수 없는데도 
용왕은 간을 육지에 놓고 왔다는 토끼의 말에 속아 토끼를 
놓아 준다. 그러므로 용왕이 상황에 따른 판단력이 뛰어나
다고 평가하기는 어렵다. 

19  이 글에서 용왕은 지배층을, 별주부는 신하를, 토끼는 백성
을 상징한다. 따라서 용왕이 토끼의 간을 얻기 위해 토끼를 
죽이려고 한 것은 지배층이 자신의 욕심을 채우려고 백성들
을 희생시키려 한 것이라고 볼 수 있다.

감을 끌어낼 수 있다.

27  (다)에 음식물 쓰레기를 줄이는 방안에 대한 내용은 제시되
어 있지만 급식을 남기는 원인은 제시되어 있지 않다. 

[인정 답안] 용왕이 권력을 이용해 토끼를 죽이려 한 것처럼 
자신의 욕심을 채우기 위해 백성을 희생시키는 지배층을 비
판하기 위해서이다. 

28  Ⓓ는 해결 방안이고, Ⓔ는 문제점에 해당한다. 논리적인 구
성이  되기  위해서는  문제점을  먼저  제시하고  해결  방안을 
제시해야 하므로 Ⓓ와 Ⓔ의 순서를 바꾸어야 한다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

용왕은 지배층을, 토끼는 백성을 상징한다는 점을 서
술함.

비판의 대상으로 용왕을 제시하고, 용왕이 권력을 이
용해 토끼를 죽이려 했음을 서술함.

배점

3

3

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

20  (가)에서 무겁고 가는 쇠젓가락 덕분에 정교하고 힘 있는 손

내용

놀림이 발달할 수 있었다고 했다. 

29  발표문의 제목은 발표 내용을 함축하고 있어야 하며, 청중

의 관심을 이끌어 낼 수 있도록 정해야 한다. 

[인정 답안] 청중이 관심을 갖고 집중하게 될 것이다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

‘청중’이라는 단어를 포함하여 서술함.

호기심을 자극한다, 청중의 관심을 끈다, 청중이 발
표에 집중할 수 있도록 한다 등의 내용을 적절히 서
술함.

배점

2

2

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

30  은수는 소진이에게 유명인의 동영상이 아니라 소진이가 연
습할  때  찍은  동영상을  보면서  발표하는  모습을  확인하여 
말하기 자신감을 회복하도록 격려하고 있다.

21  (가)는 우리나라가 정교한 젓가락질 덕분에 손을 위주로 하
는 운동 경기나 기술에서 우수하다고 하며 올바른 젓가락질 
교육이 필요하다고 주장하고 있으나, 한국의 젓가락질 방법
이 세계 표준이 되어야 한다고 주장한 것은 아니다.

22  동일한 화제를 다루고 있는 글이라 해도 그것을 바라보는 글
쓴이의 경험이나 사고에 따라 관점에 차이가 생기기 때문에 
내용이 달라질 수 있다. (가)와 (나)는 글쓴이의 관점 차이에 
따라 젓가락질에 대한 서로 다른 생각을 드러내고 있다.

23  글쓴이는  예전에는  젓가락이  호사스러운  물건이었고  민중
에게는 젓가락보다 숟가락이 더 익숙한 물건이었다는 ㉠의 
주장을 뒷받침하기 위해 풍속화를 근거로 들어 설명하고 있
다. 

24  ㉡은 한국의 문화가 젓가락이 아니라 숟가락 중심이었다는 
의미이다. ㉡과 같은 글쓴이의 주장은 젓가락질을 잘하는지 
따지는 것은 일본에서 들어온 풍속이라는 전문가의 말에 근
거하고 있다.

25  <보기>는 발표하기의 과제와 청중에 대한 내용이다. 발표를 
할 때 손으로 도표를 가리키는 것과 같은 손동작을 적절하
게 사용하면 청중의 시선을 집중시킬 수 있다.

26  (나)는  발표를  하기  전에  청중을  분석한  결과이다.  청중을 
분석하면 청중의 관심과 특성, 기대와 요구를 파악할 수 있
기 때문에 발표 내용을 준비하는 데 도움이 되며, 청중의 공

본책 ①  29 

3단원 탐구하는 우리

1 보고하는 글 쓰기

콕콕 확인 문제

22~ 31쪽

01 ⑤  02 ③  03 ⑤  04 ①  05 ②  06 도표  07 ③ 
08 ③ 09 ① 10 ④ 11 ⑤ 12 ⑤



01  보고서를 쓰기 위해서는 먼저 목적과 주제를 정하고, 조사 
기간 및 대상 등을 계획해야 한다. 또한 조사 내용에 적절한 
조사 방법을 정하고 이에 따라 역할을 분담해야 한다. 쓰기 
윤리는 실제로 조사하고 결과를 정리한 뒤 보고서를 작성하
는 단계에서 지켜야 할 규범이다. 

02  설문 조사는 통계 자료 등을 얻기 위해 어떤 주제와 관련된 
질문을 통해 자료를 수집하는 조사 방법이다. 여러 사람을 
대상으로 한꺼번에 자료를 수집할 수 있기 때문에 우리 학
교 학생 전체를 대상으로 음료수를 마시는 실태를 조사하기
에 적합한 방법이다. 

03  현장 조사를 할 때에는 조사자가 직접 방문하여 객관적으로 
정확하게 조사함으로써 자료를 얻어야 한다. 관련 기관에서 
보내 주는 자료를 그대로 사용하는 것은 현장 조사로 볼 수 
없다. 

09  이 보고서에는 우리 학교 학생들이 음료수를 마시는 횟수, 
즐겨 마시는 음료수의 종류, 해당 음료수에 들어 있는 당류
의 양, 하루 동안 가공식품으로 섭취하는 당류의 적정량 등
을 조사한 결과가 제시되어 있다. 학생들이 즐겨 마시는 음
료수에 들어 있는 당의 함량은 알 수 있으나 그 외의 영양 
성분에  대한  정보는  나타나  있지  않으며  주제와도  관련이 
없다.

10  도표는 설문 조사 결과의 통계 수치를 한눈에 파악할 수 있
게 전달해 주는 효과가 있으며, 사진 자료도 여러 음료수에 
들어 있는 당류의 양이 얼마인지 정확하게 파악하는 데 도
움이 된다. 

11  이 보고서는 목적과 주제가 분명히 드러나며, 적절한 방법
으로 조사한 결과를 바탕으로 작성했다. 또한 보고서의 구
성 요소를 모두 갖추고 있어 절차와 결과가 잘 드러난다. 조
사 결과를 바탕으로 의미를 분석하여 결론을 제시함으로써 
건강을 위해 음료수를 줄이자는 보고서의 의도도 잘 전달된
다. 단, 보고서를 작성하는 데 참고한 자료들의 출처를 제시
한다면 보고서의 신뢰성을 더 높일 수 있을 것이다.

12  보고서에 다른 사람이 연구한 자료를 인용할 수 있으며, 이

때 반드시 출처를 밝혀야 한다.

04  다른 사람이 작성한 자료나 글을 인용할 때에는 누가 작성
했으며 어디에서 찾은 것인지 출처를 밝혀 인용해야 한다.

핵심 체크

23~ 31쪽

❶ | 목적, 주제, 방법
❷ | 설문, 보건 선생님, 쓰기 윤리
❸ | 절차, 변형, 왜곡
❹ | 분석, 사실, 결과, 분석, 매체 자료
❺ | 규범, 신뢰성, 출처

05  수현이네 모둠이 조사 결과를 정리한 후 나눈 대화에서 조
사 내용만을 정리하여 조사 방법이나 절차를 알기 어렵다는 
문제점을 지적하고 있다.

06  통계 자료나 수치를 한눈에 파악할 수 있도록 간결하게 표



현하기에 가장 효과적인 매체 자료는 도표이다.

07  조사 결과는 사실에 근거하여 정리하고 분석해야 한다. 처
음에 의도한 것과 다른 조사 결과가 나오더라도 조사 결과
를 모두 그대로 제시하고 이를 바탕으로 결론을 이끌어 내
야 쓰기 윤리를 준수하여 보고서의 신뢰성을 지킬 수 있다.

08  보고서에서 조사의 절차와 과정을 구체적으로 드러내기 위
해서는 조사 기간, 대상, 방법 등을 정리하여 보고서에 기록
해야 한다.  

30  정답과 해설

정답과 해설 소단원 핵심 문제

37~ 39쪽 

09  면담 조사를 하기 위한 면담 질문은 면담의 목적과 주제에 

적절한 질문으로 마련해야 한다.

01  ②  02  ②  03  ①  04  ①,  ⑤  05  ⑤  06  ④  07  ① 
08  ③,  ④ 09  ④ 10  ① 11  참고  자료의  출처를  추가하여 
보고서의 신뢰성을 높일 수 있다. 12 우리 학교 학생의 80퍼
센트 이상이 일주일에 3회 이상 음료수를 마신다는 사실과 탄산

음료를 가장 많이 즐겨 마신다는 사실을 한눈에 파악하기 쉽게 
효과적으로 전달한다. 13 음료수를 많이 마시고 있으며 학생들
이 즐겨 마시는 음료수에는 대체로 당류가 하루 동안 가공식품으

로 섭취하는 당류 적정량의 반 이상이 들어 있다.



01  하루 동안 가공식품으로 섭취하는 당류의 적정량은 전문적
인 정보이므로 책이나 인터넷 등에서 자료를 찾아보거나 전
문가와 면담하는 것이 적절한 조사 방법이다. 

02  (나)의  설문지는  학생들이  음료수를  마시는  실태를  조사하
기 위해 작성되었다. 따라서 이 설문지를 활용하기에 적절
한 단계는 직접 조사를 진행하는 ‘관찰, 조사, 실험하기’ 단
계이다.

03  설문지는 목적과 주제에 맞는 내용의 질문으로 구성해야 한
다. ①은 학생들이 음료수를 마시는 실태와는 관련이 없는 
질문이다.  

04  조사 결과를 과장 또는 왜곡하거나 의도에 맞는 결과만 고르

는 것은 쓰기 윤리에 어긋나는 행동이다.

05  보고서는 관찰, 조사, 실험한 내용을 정리하여 객관적이고 
정확한 정보를 전달하는 글이다. 주장과 근거를 들어 독자
를 설득하기 위해 쓰는 글은 아니다. 

06  보고서는  쓰기  윤리를  준수하며  정확한  내용으로  써야  한
다. 또한 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 모두 잘 드러나
게 쓰고, 간결하고 명료하게 표현하여 독자가 이해하기 쉽
게 써야 한다. 전달 효과를 높일 수 있는 매체 자료를 활용
하면 더욱 좋다.

07  보고서를 쓰는 사람이 보고서의 내용을 사실에 근거하여 쓰
고 인용한 자료의 출처를 분명하게 밝혀야 보고서의 내용과 
결론이 신뢰성을 얻을 수 있으며, 다른 이의 저작권도 해치
지 않는다.

08  조사의  절차와  결과를  구체적으로  드러내려면  언제,  어디
서, 무엇을, 어떻게 조사했는지 정리하여 써야 한다. 

10  (나)의  내용으로  보아  ㉡은  식품의약품안전처  누리집에서 
얻은 자료이다. 다른 사람이 작성한 자료나 글을 인용할 때
에는 반드시 출처를 정확히 밝혀야 한다. 

11  글의 신뢰성을 지키고 다른 사람의 저작권을 보호하기 위해
서 다른 사람이 작성한 글이나 자료는 출처를 밝혀 바르게 
인용해야 한다.

[인정 답안] 참고 자료의 출처를 추가하여 다른 사람의 저작권
을 지켜 줄 수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

참고 자료의 출처를 추가해야 함을 제시함.

내용

보고서의 신뢰성을 높이거나 다른 사람의 저작권을 
보호하는 등의 효과를 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

12  도표는  통계  자료의  수치를  한눈에  파악하기  쉽게  표현할 

수 있는 매체 자료이다. 

[인정 답안] 설문 조사 결과 학생들이 음료수를 많이 섭취한다
는 점과 탄산음료를 가장 많이 마신다는 점을 한눈에 파악할 
수 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

도표가 내용을 한눈에 파악하기 쉽게 보여 준다는 점
을 서술함.

학생들의 음료수 섭취에 관한 자료 내용을 적절히 설
명함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

13  조사 결과를 바탕으로 의미를 분석하여 결론을 정리한다. 

[인정 답안] 음료수를 많이 마시고 있으며, 음료수에 들어 있
는 당류의 양을 고려할 때 음료수로 섭취하는 당류의 양이 
많은 편이다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

학생들의 음료수 섭취량과 당류 섭취량이 많음을 구
체적으로 서술함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

3

3

-1

배점

각 2

-1

본책 ②  31 

2 문장의 짜임과 양상

콕콕 확인 문제

42~ 51쪽

01 ⑤   02 ②   03 독립어   04 희수가, 읽었다.   05 ③ 
06 ⑤ 07 ① 08 ③ 09 우리의 목표는 체육대회에서 우승
하는 것이다. 10 ④ 11 ⑤ 12 ③



01  문장의 주성분은 주어, 서술어, 목적어, 보어이다. ① 주어, 
② 서술어, ③ 목적어, ④ 보어이고, ⑤는 부사어이다.

02  ‘까만’은 뒤에 오는 체언 ‘모자’를 꾸며 주는 역할을 하는 관
형어이다. ① 주어, ② 관형어, ③ 보어, ④ 부사어, ⑤ 독립
어이다. 

03  ‘아’는 놀라거나 당황하거나 초조하거나 다급할 때 쓰는 감
탄사이다. 이와 같이 부름, 응답, 감탄 등을 나타내면서 어
느 문장 성분과도 직접적인 관련이 없는 성분을 독립 성분
이라고 한다. 독립 성분에는 독립어가 있다. 

10  ①은 학생들이 아무도 오지 않았다는 의미와, 학생들 중 일
부가 오지 않았다는 의미로 해석할 수 있다. ②는 ‘그’가 ‘나’
와 ‘꽃’ 중에서 ‘꽃’을 더 좋아한다는 의미와, ‘그’와 ‘나’ 중에
서 ‘그’가 꽃을 더 많이 좋아한다는 의미로 해석할 수 있다. 
③은 세영이와 승수 두 사람이 재희를 찾았다는 의미와, 세
영이 혼자서 승수와 재희 두 사람을 찾았다는 의미로 해석
할 수 있다. ⑤는 ‘나’가 사랑하는 사람이 친구일 수도 있고 
친구의 여동생으로 해석될 수도 있어 의미가 중의적이다.  

11  겹문장으로 쓰인 광고 문구를 홑문장으로 고쳐 쓰면 문장이 
짧고 간결해져 의미를 이해하기 쉬워진다. 대신 문장들 간
의 연결 관계나 흐름이 덜 드러나게 된다. 

12  ㉠은 종속적으로 이어진 문장으로, 문장들 간의 의미 관계
가 잘 드러난다. ㉡은 홑문장으로, 내용이 간결하고 명료하
게 전달된다. ㉢, ㉣, ㉤은 안은문장으로, 정보를 구체적으
로 전달하는 데 전달에 효과적이다.

04  주어는  ‘누가,  무엇이’에  해당하는  말을,  서술어는  ‘어떠하
다, 어찌하다, 무엇이다’에 해당하는 말을 찾으면 된다.

핵심 체크

42~ 51쪽

05  ‘비가 많이 와서 소풍이 취소되었다.’에서 주어와 서술어의 
관계는  ‘비가(주어)+와서(서술어)’,  ‘소풍이(주어)+취소되었
다(서술어)’로 두 번 나타난다.

왜 틀렸을까?  ① 세희는(주어)+주장이다(서술어)
② 하은이는(주어)+되었다(서술어)
④ 준호가(주어)+도착했다(서술어)
⑤ 할머니께서(주어)+말린다(서술어)

06  <보기>는 두 홑문장 ‘바람이 많이 분다.’와 ‘날씨는 따뜻하다.’
가 나란히 이어져서 이루어진 겹문장이다. ①, ②, ③, ④는 
모두 이어진문장이고 ⑤는 안은문장이다. 

07  <보기>는 두 홑문장을 대등하게 이어서 만든 겹문장으로 주
어와 서술어의 관계가 두 번 나타난다. 대등하게 이어진 문
장이므로 앞뒤 문장의 순서를 바꾸어도 그 의미가 달라지지 
않는다. 

08  <보기>에서 ‘내가 요즘 읽고 있는’은 뒤에 오는 ‘책’을 꾸며 

주는 관형어의 역할을 하고 있다.

09  이 문장은 주어와 서술어의 호응이 부자연스럽다. ‘목표는’
이라는  주어는  서술어  ‘무엇이다’와  호응하므로  ‘우리의  목
표는 체육대회에서 우승하는 것이다.’로 고쳐야 자연스럽다. 

32  정답과 해설





❶ | 주체, 목적어, 되다/아니다
❷ | 관형어, 동사, 형용사
❸ | 홑문장
❹ | 겹문장, 이어진, 안은, 문장 성분
❺ | 대등, 종속적
❻ | 주어, 목적어, 관형어
❼ | 문장 성분, 호응
❽ | 간결, 겹문장
❾ | 홑문장, 복잡, 의도

소단원 세미나  문법 마무리 확인 문제

55쪽

1 ⑴ ㉡  ⑵ ㉢  ⑶ ㉠  ⑷ ㉤  ⑸ ㉣  
2 ⑴ ㉡  ⑵ ㉢  ⑶ ㉠
3 ⑴ 홑문장  ⑵ 이어진문장  ⑶ 안은문장
4 ⑴ ㉠  ⑵ ㉢  ⑶ ㉡  ⑷ ㉣
5 ⑴ 주어  ⑵ 관형어  ⑶ 부사어  ⑷ 서술어
6 ⑴ 마지막으로 제가 드리고 싶은 말씀은 항상 자신감을 가지
시라는 것입니다.  ⑵ 그 약속을 반드시 지키겠습니다. / 그 약속
을 결코 어기지 않겠습니다.
7 ⑴   ⑵ × ⑶   ⑷ 

소단원 핵심 문제

56~ 59쪽 

01  ⑤   02  ⑤   03  ㉠  주어  ㉡  서술어   04  ④   05  ③ 
06 ①, ③ 07 ③ 08 ② 09 ③ 10 ③ 11 ⑤ 12 ㉠ 대조 
㉡ 대등  13 ④  14 ①  15 ②  16 ①  17 ⑤  18 ⑤ 
19 ③ 20 ① 21 ⑤ 22 ‘우리는’은 주어, ‘밥을’은 목적어, ‘먹
는다’는 서술어로 모두 주성분이다. 23 주어는 ‘모자가’이고, 서
술어는 ‘멋있다’인 홑문장이다. 24 ‘낮말은 새가 듣는다.’와 ‘밤
말은  쥐가  듣는다.’가  나란히  이어져서  이루어진  이어진문장이
다. 25 ‘나는 삼촌이 여행을 떠났다는 사실을 몰랐다.’라는 안
은문장을 만들 수 있다. 26 이 문장은 ‘소리도 없이’라는 부사
어 역할을 하는 안긴문장을 안은 문장이다. 27 ‘비’는 내리고 
‘바람’은 부는 것이므로 각 주어에 어울리는 서술어를 써서 ‘비

가  내리고  바람이  세차게  부는데  우산이  없다.’로  고쳐야  한
다. 28 주어와 목적어의 범위가 명확하지 않아 여러 의미로 해
석되므로, ‘선생님이 보고 싶어 하는 학생이 많다.’와 같이 고쳐 

써야 한다.



01  문장의 주성분을 생략하면 문장이 온전하지 않거나 문장의 
정확한 의미를 파악하기 어렵다. 그러나 부속 성분과 독립 
성분은 생략해도 문장이 온전하다.

성분은 생략할 경우 문장이 온전하게 성립되지 못하지만 부
속 성분은 생략해도 문장이 온전히 유지된다.

왜 틀렸을까? ②, ⑤ 독립 성분에 대한 설명이다.
④ 주성분에 대한 설명이다.

07  ①은 주어가 생략된 문장으로, ‘물을’은 목적어이다. ②의 서
술어는 ‘샀다’이다. ④의 주어는 ‘학생들은’이다. ⑤는 주어와 
서술어의  관계가  ‘나는(주어)+빌었다(서술어)’와  ‘그가(주
어)+승리하기(서술어)’로 두 번 나타나는 문장이다.   

08  주어와  서술어의  관계가  한  번만  나타나는  홑문장은  ②이
다. 나머지 문장은 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타
나는 겹문장이다.

09  ‘가을이 되니 날씨가 쌀쌀해졌다.’는 두 홑문장을 나란히 이
어서  만든  이어진문장이다.  나머지는  모두  홑문장을  다른 
홑문장이 문장 성분처럼 안고 있는 안은문장이다.

10  ㉠은 나열의 의미 관계로 대등하게 이어진 문장, ㉡은 대조
의 의미 관계로 대등하게 이어진 문장, ㉢은 조건의 의미 관
계로 종속적으로 이어진 문장, ㉣은 원인과 결과의 의미 관
계로 종속적으로 이어진 문장, ㉤은 안은문장이다. 

02  ① 주어, ② 서술어, ③ 목적어, ④ 보어는 문장의 주성분이

다. ⑤ 부사어는 부속 성분이다. 

게 이어진 문장이다. 

11  ⑤는 ‘개는 도둑(을) 지킨다.’와 ‘닭은 홰를 친다.’가 대등하

03  문장에서 동작이나 작용, 상태, 성질의 주체가 되는 ‘누가/
무엇이’에 해당하는 말을 주어라고 하고, 동작이나 작용, 상
태, 성질 등을 풀이하는 말을 서술어라고 한다.

04  ④ 어머님,  제가  정말  사랑합니다.

독립어

주어 부사어

서술어

왜 틀렸을까?

① 주머니에  손을  넣어라.

부사어 목적어 서술어

② 현수가  빨간  차를  탄다.
주어 관형어 목적어 서술어

③ 아빠는  무거운  가방을  드셨다.

주어

관형어 목적어 서술어

⑤ 앗,  혜성이가  학생회장이  되었구나.

독립어 주어

보어

서술어

12  <보기>는 두 홑문장이 대조의 의미 관계로 대등하게 이어진 

문장에 대한 설명이다. 

13  ‘비가 와서 우리는 소풍을 연기했다.’는 원인과 결과의 의미 

관계로 종속적으로 이어진 문장이다. 

14  ①은 나열, ②, ③ 대조, ④ 원인과 결과, ⑤ 조건의 의미 관

계로 이어진 문장이다. 

15  <보기>는 ‘드라마가 시작하기를’이 목적어 역할을 하는 안은

문장이다. 

이다.

16  <보기>는  ‘그녀가  만든’이  관형어  역할을  하는  안은문장이
다. ⑤는 ‘예쁜’이 관형어 역할을 하는 안은문장이다.  

17  ① 두 번 ② 겹문장 ③ 문장 성분 ④ 안은문장이 알맞은 말

05  ‘가수가’는 서술어 ‘되었다’의 의미를 보충하는 보어이다. 

06  ‘빨간’은 관형어, ‘무척’은 부사어로 모두 부속 성분이다. 주

18  <보기>는 안긴문장이 부사어 역할을 하는 안은문장에 대한 
설명이다. ⑤에서 ‘눈물이 나도록’이 부사어의 역할을 하고 
있다. 

본책 ②  33 

왜 틀렸을까? ① 발이 넓다.(서술어 역할을 하는 안긴문장) 
② 크기가 매우 작은(관형어 역할을 하는 안긴문장)
③ 그가 범인이 아니었음(목적어 역할을 하는 안긴문장)
④ 비가 오기(목적어 역할을 하는 안긴문장)

19  ‘결코’는 부정적인 의미의 서술어와 호응한다. 따라서 ‘사람
은 결코 어떠한 순간에도 희망을 버려서는 안 된다.’로 바꾸
어야 호응이 자연스럽다.

20  ①에서 ‘다’가 ‘도착하다’를 수식하고 있는지 ‘도착하지 않았
다’를 수식하고 있는지 명확하지 않아서, ‘출전 선수 중 일부
가 오지 않았다.’와 ‘출전 선수 모두가 오지 않았다.’의 두 가
지 의미로 해석된다.

21  홑문장은 겹문장보다 문장의 길이가 짧아서 속도감과 긴장

감이 더 많이 느껴진다.

22  문장을 이루는 데 꼭 필요한 주어, 서술어, 목적어, 보어를 

주성분이라고 한다.

[인정  답안]  이  문장은  ‘우리는(주어)+밥을(목적어)+먹는다
(서술어).’로 구성되어 있으며, 생략하면 문장의 의미가 온전
하지 않다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

주어, 목적어, 서술어가 쓰였음을 제시함.

모두 주성분임을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

두 홑문장을 바르게 찾음.

문장의 확대 방식이 이어진문장임을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

25  문장의 확대 방식에는 둘 이상의 홑문장을 나란히 잇는 방
법과 한 홑문장이 다른 홑문장을 하나의 문장 성분처럼 안
는 방법이 있다.

[인정 답안] 두 문장을 나란히 이어서 ‘삼촌이 여행을 떠났고, 
나는 그 사실을 몰랐다.’라는 이어진문장을 만들 수 있다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

적절한 겹문장을 만듦.

자신이 활용한 문장의 확대 방식을 바르게 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

26  안긴문장은 안은문장 속에 들어가 하나의 문장 성분처럼 쓰
이는 홑문장으로, 문장 안에서 주어나 목적어, 관형어, 부사
어, 서술어 등의 역할을 한다.

[인정 답안] <보기>에서 ‘소리도 없이’라는 안긴문장이 부사어
의 역할을 한다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

안긴문장 ‘소리도 없이’를 바르게 찾음.

안긴문장이 부사어의 역할을 한다는 점을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

[인정 답안] 이 문장에서 주어 ‘비가’에 호응하는 서술어가 없
으므로 ‘비가 내리고 바람이 세차게 부는데 우산이 없다.’로 
고쳐야 한다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

주어와 서술어의 호응이 어색함을 설명함.

문장을 적절히 고침.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

28  중의적 표현이 쓰인 문장을 의미가 분명히 드러나게 고친다.  

[인정 답안] ‘보고 싶은’의 주어와 목적어가 명확하지 않으므
로 ‘선생님을 보고 싶은 학생이 많다.’와 같이 중의성이 없는 

배점

각 2

2

-1

배점

2

1

-1

배점

1

2

-1

배점

2

2

-1

배점

각 1

2

-1

배점

각 1

1

-1

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

내용

주어와 서술어를 바르게 찾음.

문장의 종류를 바르게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

24  둘 이상의 홑문장이 나란히 이어져서 이루어진 것은 이어진

내용

문장이다.

[인정 답안] 두 홑문장 ‘낮말은 새가 듣는다.’와 ‘밤말은 쥐가 
듣는다.’를 결합하여 대등하게 이어진 문장으로 확대했다. 

34  정답과 해설

23  주어와 서술어의 관계가 한 번 나타나는 것은 홑문장이다.

[인정  답안]  주어는  ‘모자가’,  서술어는  ‘멋있다’이며,  주어와 
서술어의 관계가 한 번 나타나므로 홑문장이다. 

쳐야 한다.

27  각 주어에 어울리는 서술어를 사용하여 정확한 문장으로 고

문장으로 고쳐야 한다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

주어와 목적어의 범위가 명확하지 않음을 서술함.

중의성이 해소된 문장을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

61쪽

  활동 1

활동 1 확인 문제

01 ⑤ 02 ①

01  실험 보고서를 쓸 때 실험 결과가 처음에 세운 가설과는 다
르게  나오더라도,  실제  실험으로  얻어진  자료를  바탕으로 
의미 있는 결론을 낼 수 있다. 

02  실험 보고서를 쓸 때에는 실험 조건이나 결과 등을 조작하
지 않고 사실에 근거하여 써야 한다. 이처럼 보고서 쓰기 윤
리를 지켜야 보고서의 신뢰성을 지킬 수 있다.

  활동 2

활동 2 확인 문제

01 ③ 02 ④ 03 ③ 04 대등하게 이어진 문장

01  ㉠, ㉡, ㉣은 주어와 서술어의 관계가 두 번 나타나는 겹문
장으로, ㉠은 안긴문장이고, ㉡과 ㉣은 이어진문장이다. 

02  ① 주어, ② 목적어, ③ 보어, ④ 독립어, ⑤ 서술어이다. 주
어, 서술어, 목적어, 보어는 주성분이고, 독립어는 독립 성
분이다. 

03  (가)와 (나)는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 홑
문장이다. (가)와 (나)의 의미가 대조적이므로 두 홑문장으
로는 대조의 의미 관계로 대등하게 이어진 문장을 만들 수 
있다. 

04  이 겹문장은 ‘중국의 우체통은 초록색이다.’, ‘미국에서는 파
란색  우체통을  사용한다.’,  ‘스위스에서는  노란색  우체통을 
사용한다.’의 세 홑문장을 대등하게 이어서 만든 겹문장이다.

대단원 종합 문제

66~ 69쪽 

01 ② 02 ④ 03 ①, ② 04 ④ 05 ② 06 ②, ⑤ 07 면
담 조사  08 ①  09 눈이 왔네.  10 ①  11 ③, ④  12 ② 
13 ⑤ 14 (가)와 (나)는 두 홑문장을 이어서 쓴 이어진문장이
다. 단, (가)는 두 문장의 의미 관계가 대등하게 이어진 문장이
고, (나)는 종속적으로 이어진 문장이다. 15 ① 16 선생님을 
보고 싶어 하는 제자가 많다. 17 ② 18 ② 19 ⑤ 20 실험 
결과를 조작해서는 안 돼. 보고서에 잘못된 정보를 담게 되면 독

자들에게 피해를 줄 수 있어.



01  다수의 학생을 대상으로 음료수 마시는 실태를 조사하기에

는 설문 조사가 가장 적절한 방법이다. 

02  학생들이 음료수를 통해 섭취하는 당류의 양이 적정 수준이 
아님을 알고 있는지 확인할 만한 조사 결과는 제시되어 있
지 않다.

03  (나)는 조사 결과를 정리한 것으로, 내용만 정리되어 있고 조

사 과정이나 방법, 자료의 출처가 드러나지 않는다. 

05  보고서는 절차와 결과가 잘 드러나도록 써야 하는 글이므로 
사실에 근거하여 객관적이고 정확하게 쓰고, 간결한 표현으
로 명료하게 작성해야 한다. 

왜 틀렸을까? ㉡ 개성 있는 표현은 문학 작품의 특성을 잘 살
릴 수 있는 표현 방법이다. 
㉣ 논설문이 갖추어야 할 요건이다. 

06  이 글은 자료를 글로만 전달하고 있어 핵심 내용을 한눈에 
파악하기 어려우며, 조사 결과만 제시하고 있을 뿐 결과에 
대한 분석이 빠져 있다. 따라서 결과를 적절한 매체 자료를 
활용하여 표현하고 결론을 분석한 내용을 추가하여 보고서
를 보완할 수 있다.

07  면담 조사는 주제를 잘 알고 있는 전문가를 직접 만나 정보

본책 ②  35 

04  보고서를  쓸  때  조사  결과를  과장하여  제시하거나  의도에 

63쪽

맞는 결론을 얻기 위해 결과를 조작해서는 안 된다. 

를 수집하는 조사 방법으로, 면담 대상자를 선정한 뒤 사전
에  면담  대상자에게  요청하여  면담  시간과  장소를  정하고 
질문지를 준비해야 한다. 면담 도중 면담 내용을 기록할 수 
있도록 수첩이나 녹음기 등도 미리 준비해야 한다.

08  문장의 기본  구조는  ‘주어+서술어’인데, ‘학교에 간다’에는 

주어가 빠져 있다.   

09  <보기>는  ‘어머(독립어)+하얀(관형어)+눈이(주어)+많이(부
사어)+왔네(서술어)’로  이루어진  문장이다.  여기에서  주성
분인 주어와 서술어만 남기면 ‘눈이 왔네.’라는 문장이 된다. 

10  ‘착한’은 뒤에 오는 체언을 꾸며 주는 관형어이지만, ‘무척’, 
‘정말’,  ‘신나게’,  ‘간신히’는  뒤에  오는  서술어를  꾸며  주는 
부사어이다. 

11  ‘와’는 감탄을 나타내는 말로, 다른 문장 성분과 밀접한 관계
없이 독립적으로 쓰이는 독립어이며 독립 성분이다. 문장에
서 독립 성분을 생략해도 문장이 온전히 성립한다. 

왜 틀렸을까? ① 주성분, ② 부속 성분, ⑤ 목적어에 대한 설
명이다. 

12  홑문장은 문장에서 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나
는  문장이다.  ②는  ‘결국(부사어)+영희가(주어)+회장이(보
어)+되었다(서술어)’로 구성된 홑문장이다.

왜 틀렸을까?

① 인생은  짧고  예술은  길다.
주어 1 서술어 1 주어 2 서술어 2

③ 나는  미희가  행복하기를  바란다.
서술어 1

주어 1 주어 2

서술어 2

④ 우리는  그가  옳았음을  나중에야  깨달았다.

주어 1 주어 2 서술어 2

서술어 1

⑤ 가을에  서리가  내리니  단풍잎이  떨어진다.

주어 1 서술어 1

주어 2

서술어 2

배점

2

2

-1

배점

3

-1

루는  두  홑문장의 순서를 바꾸어도 의미가 변하지  않지만 
(나)는 의미가 변한다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

이어진문장이라는 공통점을 서술함.

내용

대등하게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장의 
차이를 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

15  ① 주어, ② 관형어, ③ 서술어, ④ 부사어, ⑤ 목적어의 역

할을 하는 안긴문장이다. 

16  문장의  중의성을  없애려면  필요한  문장  성분을  잘  갖추고 
있는지, 문장 성분의 호응이 어색한 부분은 없는지 등을 살
펴봐야 한다.

[인정 답안] 선생님이 보고 싶어 하는 제자가 많다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

중의성을 없애고 의미가 명확한 문장으로 고쳐서 서
술함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

17  ②는 주어와 목적어의 범위가 정확하지 않아서 두 가지 의
미로 해석되는데, 고쳐 쓴 문장도 이름의 순서만 바꾸었을 
뿐이고 역시 주어와 목적어의 범위가 정확하지 않으므로 적
절하게 고쳐 쓰지 못했다. 

18  (가)는 홑문장이고 (나)는 대등하게 이어진 문장이다. 홑문
장은 간결하고 명확하게 의미를 전달하는 효과가 있고, 겹
문장은 내용의 논리적 관계가 드러나도록 전달할 수 있다.  

19  (나)의 실험 결과를 보면 젖은 수건의 가습 효과가 가장 높다.

20  보고서를 쓸 때 준수해야 하는 쓰기 윤리를 파악하는 문제

13  ①, ④는 종속적으로 이어진 문장, ②, ③은 대등하게 이어진 

문장이다. ⑤는 안은문장이다. 

[인정 답안] 실험 결과를 있는 그대로 제시해야 해. 조작된 결
과로 쓴 보고서의 내용은 신뢰할 수 없어.

14  이어진문장은 이어지는 홑문장의 의미 관계에 따라 대등하
게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장으로 나뉜다. 

[인정  답안]  (가)와  (나)는  모두  ‘비가  온다.’,  ‘날씨가  쌀쌀하
다.’ 두 홑문장을 이어서 쓴 문장이다. (가)는 두 홑문장의 의
미 관계가 대등하고 (나)는 두 홑문장의 의미 관계가 종속적
이다. / (가)와 (나) 모두 이어진문장이며, (가)는 문장을 이

채점 기준

실험 결과를 변형하거나 왜곡해서는 안 된다는 쓰기 
윤리를 제시함.

쓰기 윤리를 지켜야 하는 이유를 보고서의 신뢰성, 
올바른 정보 전달 등과 관련하여 서술함.

배점

2

2

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

이다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

36  정답과 해설

4단원 세상을 보는 눈

1 논증 방법 파악하며 읽기

콕콕 확인 문제

01 ④ 02 귀납, 연역

01  개별적인 것이나 특수한 것을 일반적인 것으로 만드는 논증 

방법은 귀납의 한 종류인 일반화에 대한 설명이다.

76~ 77쪽

02  유추는 귀납의 일종으로, 둘 이상의 대상이나 현상이 여러 
면에서 비슷하다는 점을 근거로 다른 속성도 유사할 것이라
고 추론하는 논증 방법이다.

06  (라)에서 인공 빛이 벌의 비행 능력을 방해하며, (마)에서 식

76~ 77쪽

물의 생식 능력을 감퇴시킨다고 설명하고 있다.







01  (다)에서 철새들이 인공 빛을 별빛으로 착각해서 고유한 이
동 경로를 이탈해 고층 건물에 부딪혀 죽기도 한다고 했다.

02  (나)~(마)에서는 (나)~(라)에 제시된 구체적인 사실을 바탕
으로 (마)에서 결론을 내리는 귀납의 논증 방법을 사용하고 
있다. (사)에서는 “지구상에서 살아가는 모든 생명체는 자연
의 시계대로 살 때, 즉 과도한 인공 빛에서 벗어날 때 건강
하게 살 수 있다.”라는 일반 법칙에서 “인간 역시 인공 빛을 
줄여야 건강한 삶을 누릴 수 있을 것이다.”라는 구체적인 사
실을 이끌어 내는 연역의 논증 방법을 사용하고 있다.

핵심 체크

처음 | 인공조명, 문제
중간 | 인간, 비행
끝 | 인간, 인공 빛

소단원 핵심 문제

86~ 89쪽 

01 ⑤  02 유추  03 ③  04 금붕어는 물고기이다.  05 ① 
06 ③  07 ②  08 ⑤  09 ④  10 ⑤  11 인공 빛  12 ② 
13 ④ 14 ③ 15 귀납 16 ④ 17 ⑤ 18 (다)~(바)에서는 
구체적인 사실에서 결론을 이끌어 내는 귀납을 사용하여 글의 

중간 부분에서 인공 빛의 악영향에 대한 다양한 사례를 보여 주

고, (아)에서는 일반 법칙에서 구체적이고 개별적인 사실을 이끌

어 내는 연역을 사용하여 글의 끝에서 논리적으로 주장을 강조
하고 있다. 19 <보기>에는 귀납이 사용되었다. 연역이 일반 법
칙에서 구체적이고 개별적인 사실을 이끌어 내는 반면에 귀납

은 구체적인 사실을 통해 결론을 이끌어 내는 논증 방법이다.

03  <보기>에서는 토끼와 자라, 호랑이 등의 간이 몸속에 있으
므로 모든 동물의 간이 몸속에 있을 것이라고 말하고 있다. 
이처럼 구체적이고 개별적인 사실에서 일반 법칙을 이끌어 
내는 논증 방법을 귀납이라고 한다.

04  [A]에는  ‘대전제’와  ‘구체적인  사실’을  연결하는  ‘소전제'에 
해당하는  내용이  들어가야  한다.  물고기는  아가미로  숨을 
쉰다는 대전제에서 금붕어는 아가미로 숨을 쉰다는 구체적 
사실을 이끌어 냈으므로, 소전제에는 금붕어가 물고기에 속
한다는 내용이 제시되어야 한다.

05  (가)에서 인공조명의 발달로 밤과 낮의 구분이 없어진 현상
을 언급한 뒤, 이러한 상황에서 발생하는 문제점이 없는지 
의문을 제기하고 있다. 

07  (다)~(마)에는 구체적인 예에서 일반적인 법칙을 이끌어 내

는 귀납의 논증 방법이 사용되고 있다. 

08  <보기>에 사용된 논증 방법은 귀납으로, 밑줄 친 부분은 개
별적 사례를 근거로 하여 이끌어 낸 결론이다. 이 글에서 ㉠
~㉣은 인공 빛이 동물과 식물에게 미치는 악영향을 보여 주
는 사례들이고, ㉤은 이러한 개별적 사례에서 이끌어 낸 일
반 법칙이다.

09  (자)의 “자연의 시계대로 살아가려면 지금이라도 당장 불필
요한 불을 끄자.”라는 문장에서 이 글의 주장을 확인할 수 
있다. 

왜 틀렸을까? ①  멜라토닌에  관한  이야기는  인공  빛이  인간
에게 악영향을 미치는 사례의 하나로 제시된 것이다. 
② 글쓴이는 호숫가의 인공조명뿐만 아니라 인공 빛 전체에 
대해 문제를 제기하고 있다.
③ 인공 빛은 동식물과 사람 모두에게 악영향을 미친다고 설
명하고 있을 뿐, 그 위험성의 크고 작음은 드러나지 않는다.
⑤ 이 글의 글쓴이는 인공조명의 부정적인 면에 초점을 맞추
어 내용을 전개하고 있다.

본책 ②  37 

10  이 글은 건강한 삶을 누리기 위해 인공 빛을 줄이자는 주장
을 담은 설득하는 글로, 글쓴이의 주관적인 의견을 바탕으
로 독자를 설득하기 위한 객관적인 근거들을 제시하고 있다.

11  (나), (다)의 내용에서 현대 사회에 들어 과도한 인공 빛이 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

(다)~(바)에는 귀납이, (아)에는 연역이 사용되었음을 
제시함.

내용

두 논증 방법의 효과를 글의 구조와 관련지어 서술함.

사람들에게 악영향을 주고 있음을 알 수 있다.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

4

-1

배점

2

2

-1

19  <보기>에는 여러 날에 걸쳐 확인한 구체적인 사실(해가 동
쪽에서 뜬다)에서 결론을 이끌어 내는 귀납의 논증 방법이 
사용되었다.

[인정 답안] <보기>에는 귀납이 사용되었다. 유추가 둘 이상
의 대상이나 현상이 여러 면에서 비슷하다는 점을 근거로 다
른 속성도 유사할 것이라고 결론을 이끌어 내는 반면에 귀납
은 다양한 구체적인 사실에서 결론을 이끌어 내는 방법이다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

귀납의 논증 방법이 사용되었음을 밝힘.

내용

연역이나 유추의 논증 방법과 비교하여 특징을 적절
히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

콕콕 확인 문제



01 ④, ⑤ 02 ② 03 ⑤ 04 ④ 05 ④ 06 ④

92~ 96쪽

01  이 광고는 상품 판매를 목적으로 하는 상업 광고가 아니라 
헌혈에 동참할 것을 호소하는 공익 광고이다. 이 광고의 주
된 목적은 정보 전달이 아니라 설득이다.

02  (가)에는 인성적 설득, (나)에는 이성적 설득, (다)에는 감성

03  아람이의 연설에서 노래를 활용한 것은 청중의 감정을 자극

하는 요소로 감성적 설득에 해당한다.

왜 틀렸을까? ①  교통안전  도우미  활동을  했음을  밝힌  것은 
인성적 설득이다.
②, ③, ④ 설문 조사를 근거로 활용하여 공약을 제시한 것, 
행복이 넘치는 학교를 만들 구체적인 방안들을 제시한 것은 

12  이 글은 처음, 중간, 끝의 세 부분으로 나눌 수 있는데, 인공 
빛에 대한 문제 제기를 하고 있는 (가)는 ‘처음’에 해당하며, 
인공 빛이 미치는 부정적 영향의 사례를 바탕으로 인공 빛
이  생명체에게  악영향을  미친다는  것을  보여  주고  있는 
(나)~(바)는 ‘중간’, 이를 종합하여 인공 빛을 줄이자는 주장
을 전달하는 (사)~(자)는 ‘끝’ 부분에 해당한다.  

13  이 글 전체의 중심 문단은 글쓴이의 주장이 제시된 (자)이다.

14  “현대 문명이 빚어낸 많은 상처가 우리에게 다가오고 있다.”
라고 말하고 있지만 글쓴이가 현대 문명의 모든 면을 부정
하지는 않았다.

15  구체적인  사실을  나열한  뒤  이를  바탕으로  결론을  내리는 

논증 방법을 귀납이라고 한다.

16  (아)에 사용된 논증 방법은 연역이다. 연역은 일반 법칙에서 
개별적이고 구체적인 사실을 추론하는 방법으로 일반 법칙
(전제)이 참이면 결론도 반드시 참이 되는 논증 방법이다. 

17  (아)에 쓰인 논증 방법은 연역이다. 이 글에는 “지구상에서 
살아가는 모든 생명체는 자연의 시계대로 살 때, 즉 과도한 
인공 빛에서 벗어날 때 건강하게 살 수 있다. 인간은 다른 
동물이나  식물과  마찬가지로  지구상에  살아가는  생명체이
다.”라는 일반 법칙이 제시되어 있다. 이러한 일반 법칙에서 
이끌어 낼 수 있는 구체적인 사실로는 ‘우리 인간 역시 인공 
빛을 줄여야 건강한 삶을 누릴 수 있을 것이다.’가 적절하다.

는 글의 끝 부분으로 연역이 사용되었다.

[인정 답안] (다)~(바)에서는 귀납을 사용하고, (아)에서는 연
역을 사용하고 있다. 중간 부분에 귀납을 사용하여 인공 빛이 
악영향을 미치는 다양한 사례를 제시하고 있으며, 끝 부분에 
연역을 사용하여 논리적으로 주장을 강조하고 있다.

38  정답과 해설

왜 틀렸을까? ①, ②는 귀납, ③은 귀납의 한 종류인 일반화, 
⑤는 유추에 관한 설명이다.

2 설득 전략 분석하며 듣기

18  (다)~(바)는 글의 중간 부분으로 귀납이 사용되었으며, (아)

적 설득이 사용되었다.

이성적 설득이다. 

04  아람이는 연설에서 인성적 설득, 이성적 설득, 감성적 설득

을 골고루 사용하고 있다.

05  교통안전  도우미  활동을  꾸준히  해  왔음을  강조하는  것은 
말하는 이의 사람 됨됨이에 바탕을 둔 인성적 설득이며, 노
래를 부르며 연설을 마무리하는 것은 청중의 감정에 호소하
는 감성적 설득이다.

06  아람이가 연설에서 설문 조사를 적극적으로 활용한 것은 인

성적 설득이 아니라 이성적 설득이다.

핵심 체크

❶ | 감성적 설득, 사람 됨됨이
❷ | 인성적, 설문 조사

93~ 96쪽





소단원 핵심 문제

103~ 105쪽 

01 ③ 02 (다른 사람에게 희망을 주는) 헌혈에 동참하자. 03 ④ 
04 ④  05 ②  06 ④  07 ⑤  08 ①  09 ⑴ 이성적 설득 
⑵ 감성적 설득 10 이성적 설득이 쓰인 부분은 (나)에서 학생
들을 대상으로 한 설문 조사 결과를 제시한 부분으로, 학생들의 

의견을 정확한 수치로 제시하고 이를 반영할 수 있는 구체적인 

방안도 제시함으로써 소통이 활발한 학교를 만들겠다는 공약의 
신뢰성을  높였다. 11  (가)에서  아람이가  자신이  봉사  활동을 
꾸준히 해 온 점을 제시한 것은 인성적 설득이 활용된 부분으로 

아람이가  학생회장에  어울리는  사람  됨됨이를  갖추고  있음을 
보여 주어 연설의 신뢰성을 높이고 있다. 12 (아)에서 평창에
서 동계 올림픽을 유치하는 것이 성공과 성취라는 가치를 깨닫

게 하는 등 큰 의미가 있음을 말하여 청중의 감정에 호소하는 

것은 상대방의 마음을 움직일 수 있는 적절한 감성적 설득이다.

01  광고는 사람들의 생각이나 행동을 바꾸고자 하는 담화로 설
득적인 성격이 강하지만, 설득력을 높이기 위해 관련 정보
를 적극적으로 활용하기도 한다.

02  이  광고는  다양한  설득  전략을  사용하여  헌혈의  필요성을 
강조함으로써 다른 사람에게 희망을 주는 헌혈에 동참하자
고 설득하려는 의도를 담고 있다.

03  (가)에서는 인성적 설득, (나)에서는 이성적 설득, (다)에서

는 감성적 설득을 사용하고 있다.

04  (다)에서는 감성적인 문구를 활용하여 보는 이의 감정에 호
소하는 감성적 설득을 사용하고 있으며, <보기>에서도 보는 
이의 동정심에 호소하는 감성적 설득을 사용하고 있다.

왜 틀렸을까? ①  모델의  사람  됨됨이를  활용하고  있는  것은 
(가)이다.
②, ③ 정확한 수치를 제시하여 설득하고 있는 것과 논리적
인 근거를 들어 설득력을 높이고 있는 것은 (나)이다.
⑤ 감성적인 문구가 설득 방법으로 활용되고 있으며, 대립적
인 이미지는 활용되지 않았다.

05  (가)~(마)는 학생회장 선거에 나서는 후보자 아람이의 유세 
연설이고, (바)~(자)는 동계 올림픽을 평창에서 개최하도록 
청중을 설득하는 연설이다. 연설 내용에 정보나 지식 등이 
담겨  있기도  하나  정보나  지식을  전달하는  것이  주목적은 
아니다.

06  <보기>에서  설명하고  있는  설득  전략은  감성적  설득으로, 
(라)에서  아람이가  노래를  부르며  청중의  감정에  호소하는 
부분에 감성적 설득이 사용되었다.

07  ㉠은 아람이가 교통안전 도우미 활동을 통해 배려하고 봉사
하는 마음을 배웠음을 드러냄으로써 말하는 이의 사람 됨됨
이를 활용한 인성적 설득에 해당한다. ㉡은 설문 조사 결과
를 바탕으로 구체적인 공약을 제시한 이성적 설득이다.

08  김연아  선수가  한  연설의  청중은  동계  올림픽의  개최지를 

선정할 국제올림픽위원회 위원들이다.

09  (사)에서는 ‘드라이브 더 드림 프로젝트’와 같은 실제 노력을 
근거로 제시하고, 우리나라가 밴쿠버 올림픽에서 거둔 성과
를  구체적인  수치로  제시하고  있는데  이는  이성적  설득에 
해당한다. (자)에서 김연아 선수는 청중에게 진심으로 감사
의 인사를 전하고 있는데 이는 감성적 설득이다.

10  말하는 이의 주장을 뒷받침하는 설문 조사 결과를 구체적인 
수치로 제시한 (나) 부분에 이성적 설득이 사용되었다. 이성
적 설득을 사용하면 정확한 정보나 지식을 바탕으로 판단을 
내릴 수 있게 해 준다.

본책 ②  39 

  활동 1

활동 1 확인 문제

01 ③  02 ④

109쪽

111쪽

01  글쓴이는 나라의 일을 할 때에도 잘못을 미루지 말고 바로 
고쳐야 한다고 이야기하고 있다. 나라의 일을 할 때에는 사
소한 잘못이라도 용서해서는 안 된다고 주장한 것은 아니다.

02  이 글에서는 집을 고치는 일, 사람의 잘못, 나라의 정치가 
여러 면에서 비슷하며, 집이 망가졌을 때 바로 수리를 해야 
하듯이  사람이  잘못을  하거나  나라의  정치에  문제가  있을 
때에도 바로 고쳐야 한다고 말하고 있다. 이와 같이 유추는 
유사성을 바탕으로 하는 논증 방법으로, 비슷한 점이 없는 
일에까지 확장하여 적용할 수는 없으므로 모든 일에 적용할 
수 있다는 설명은 옳지 않다.

  활동 2

활동 2 확인 문제

01 ①, ② 02 ⑤

01  이성적 설득이란 논리적이고 이성적인 방법을 활용하여 주
장을 뒷받침하는 설득 전략이다. 이 광고에서는 개인 정보를 
보호할 수 있는 구체적인 방법을 제시한 부분이 이에 해당
한다.

02  감성적  설득이란  청중의  감정에  호소하는  설득  전략으로, 
이 광고에서는 사람들에게 친숙한 이야기를 활용한 점이 이
에 해당한다.

[인정 답안] 이성적 설득이 쓰인 부분은 설문 조사 결과를 제
시한 (나)로, 이를 통해 의견을 전달하고 싶어 하는 학생이 
많음을 알 수 있어서 아람이가 제시한 공약의 신뢰성을 높여 
준다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

이성적 설득이 쓰인 (나)의 내용을 제시함.

설득 전략의 효과를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

11  아람이의 연설에서 인성적 설득이 사용된 부분은 교통안전 

도우미 활동을 언급한 (가)이다. 

[인정  답안]  인성적  설득이  사용된  부분은  (가)로,  아람이의 
사람 됨됨이가 학생회장에 어울림을 보여 주어 연설 내용을 
신뢰하게 하는 효과를 얻고 있다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

인성적 설득이 사용된 (가)의 내용을 구체적으로 제
시함.

내용

설득 전략의 효과를 적절하게 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

12  (바)~(자)에서는  이성적  설득,  감성적  설득을  적절히  사용
하여 청중인 국제올림픽위원회 위원들이 동계 올림픽의 개
최지를 평창으로 선정하도록 효과적으로 설득하고 있다.

[인정 답안] (아)에서 평창의 올림픽 개최가 어떤 의미가 있는
지 이야기한 것은 상대방의 마음을 움직일 수 있는 적절한 
감성적 설득이다. / (자)에서 자신이 꿈을 이루고 또 다른 사
람에게 희망을 줄 수 있는 기회를 준 것에 감사함을 표현한 
것은 상대방의 마음을 움직일 수 있는 적절한 감성적 설득이
다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

감성적 설득이 사용된 (아)나 (자)의 구체적인 내용을 
제시함.

내용

설득 전략의 효과를 바탕으로 타당성을 평가함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

2

2

-1

배점

2

2

-1

40  정답과 해설

대단원 종합 문제

114~ 117쪽 

01 ⑤ 02 과도한 인공 빛에서 벗어날 때 03 ⑤ 04 ㉠ 인공 
빛은  인간과  동식물에게  악영향을  미친다.  ㉡  귀납 05  ④ 
06 ③ 07 나라의 정치, 유추 08 오랫동안 헌혈을 해 오고 있
는 사람을 광고 모델로 드러내어 광고의 설득력을 높이는 인성적 
설득이 사용되었다. 09 ① 10 ① 11 (나)에서는 설문 조사를 
통해 얻은 구체적인 수치를 근거로 자신의 생각을 말하고 있는데 
이는 이성적 설득에 해당한다. 12 ⑴ 감성적 설득 ⑵ 이성적 
설득 13 사람들에게 친숙한 이야기를 활용하는 감성적 설득을 
활용하여 사람들이 광고 내용에 관심을 갖게 하고 있다.



01  (마)에서 세계 여러 나라에서 인공 빛을 규제하는 대책을 내
놓고 있지만 그것만으로는 빛 공해를 방지할 수 없다고 한 
것으로 보아, 세계 여러 나라의 인공 빛 규제 대책이 큰 효
과를 거두고 있다는 내용은 적절하지 않다.

02  (바)에서 인간이 건강하게 살 수 있는 것이 “자연의 시계대
로  살  때”라고  설명하면서,  이를  “즉,  과도한  인공  빛에서 
벗어날 때”라고 구체적으로 부연하여 제시하고 있다.

03  두 대상이 여러 면에서 비슷하다는 점을 근거로 다른 점도 
유사할 것이라고 추론하는 논증 방법은 유추이며, 이 글에 
유추는 사용되지 않았다.

04  (나)~(다)는 구체적이고 개별적인 사실이고 (라)는 이를 바탕
으로 이끌어 낸 일반 법칙이다. 이러한 논증 방법을 귀납이
라고 한다. 

05  (바)에는  일반  법칙에서  개별적이고  구체적인  사실을  이끌

어 내는 연역이 사용되었다. 

06  글쓴이는 잘못을 하고도 바로 고치지 않은 것이 문제라고 했
을 뿐 이를 사람의 심성과 연관하여 설명하지는 않았다.

07  글쓴이는 집을 고치는 일과 사람의 일, 나라의 정치가 유사
하다고 여기며 그 속성도 유사할 것이라고 생각하여 추론하
고 있다. 이러한 논증 방법을 유추라고 한다.

08  사람 됨됨이를 바탕으로 주장의 설득력을 높이는 것을 인성
적 설득이라고 한다. 이 광고에서 300회나 헌혈한 명예 헌
혈 대장을 모델로 활용한 것이 인성적 설득이다.

[인정 답안] 여러 차례 헌혈을 실천한 사람을 모델로 하여 설
득력을 높이는 인성적 설득을 사용하고 있다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

인성적 설득이 사용되었음을 밝힘.

내용

인성적 설득과 관련하여 광고 모델의 특징을 적절히 
서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

09  (나)에서는  헌혈이  필요한  이유를  정확한  수치로  제시하는 
이성적 설득을, (다)에서는 헌혈과 관련하여 사람들의 마음
을 움직일 감동적인 문구를 활용하는 감성적 설득을 사용하
고 있다.

10  (가)에서는  연설자가  자신의  사람  됨됨이를  활용한  인성적 

설득을 사용하고 있다. 

11  이성적 설득이란 논리적이고 이성적인 방법으로 말하는 이
의 주장을 뒷받침하는 설득 전략이다. 설문 조사를 통해 구
체적인 수치를 활용하는 것은 이성적 설득에 해당한다.

[인정 답안] 설문 조사 결과와 같은 논리적이고 개관적인 근거
를 활용하는 이성적 설득이 사용되었다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

이성적 설득이 사용되었음을 밝힘.

설문 조사를 활용하고 있음을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

12  (다)에서는  아람이가  노래를  불러  청중의  감정에  호소하고 
있으며, (라)에서는 우리나라가 동계 스포츠 육성을 위해 기
울인 노력과 동계 올림픽에서 거둔 성적 등을 근거로 들고 
있다.

13  이  광고에서는  사람들의  관심을  끌기  위해  감성적  설득을 
활용하고 있으며, 개인 정보를 보호하는 방법을 알려 주기 
위해 이성적 설득을 활용하고 있다. 

[인정 답안] 개인 정보를 보호할 수 있는 방법을 명료하게 알
려 주는 이성적 설득을 활용하여 개인 정보 보호의 필요성을 
일깨우고 있다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

이성적 설득 또는 감성적 설득을 제시함.

설득 전략의 효과를 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

배점

2

3

-1

배점

2

3

-1

본책 ②  41 

3단원 탐구하는 우리

1 보고하는 글 쓰기

대표 유형 문제

121~ 122쪽

01 ⑤ 02 ② 03 ④ 04 희준이와 수현이는 조사 결과를 과
장하고 왜곡하려고 하고 있는데, 이는 쓰기 윤리에 어긋나는 행
동이므로 적절하지 않다. 05 ④ 06 도표, 사진 07 학생들
이 즐겨 마시는 음료수에는 당류가 하루 동안 가공식품으로 섭

취하는 적정량의 반 이상 들어 있다.



01  보고서는  관찰,  조사,  실험의  결과를  정리하여  쓰는  글로, 
작성자의  주관적인  의견보다는  객관적인  정보를  중심으로 
작성해야 한다.

02  우리 학교 학생들이 음료수를 마시는 실태는 다수의 학생을 
대상으로 확인해야 하는 사항이므로 설문 조사가 적절하다. 
당류를 지나치게 섭취하면 생기는 문제와 당류 섭취를 줄이
는 방법은 전문적인 의견이 필요한 내용이므로 면담 조사나 
자료 조사가 적절하다.

03  조사 주제가 음료수로 당류를 섭취하는 문제와 관련되어 있
고 설문 조사의 목적이 우리 학교 학생들이 음료수를 마시
는 실태를 조사하는 것이므로, 어떤 과일이 들어간 음료수
를 자주 마시는지 조사하는 것은 큰 의미가 없다.

04  보고하는 글을 쓸 때에는 쓰기 윤리를 지켜야 한다. 조사 결
과를 과장하거나 왜곡하는 것은 쓰기 윤리에 어긋나는 행위
이다.

[인정 답안] 희준이는 조사 결과를 과장하려고 있고 수현이는 
조사 결과를 왜곡하려 하고 있는데, 이는 쓰기 윤리에 어긋
난다.  



[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

희준이와 수현이가 조사 결과를 과장하고 왜곡하려 
했음을 지적함.

내용

쓰기 윤리에 관하여 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

4

2

-1

05  학교 앞 상점을 직접 방문하여 조사하는 것은 주제와 관련
된 장소를 직접 방문하여 조사하는 현장 조사이며, 누리집
에서 자료를 조사하는 것은 책, 신문, 잡지, 인터넷 등과 같
은 자료를 활용하는 자료 조사이다.

42  정답과 해설

06  ㉢은 학생들의 응답 결과를 한눈에 파악하여 비교할 수 있
도록 도표로 표현하는 것이 좋고, ㉣은 실제 음료수에 표시
되어 있는 영양 성분표를 사진으로 보여 주는 것이 효과적
이다.

07  ㉣을  보면  학생들이  즐겨  마시는  음료수  대부분에  당류가 
많이 포함되어 있음을 알 수 있고, ㉤을 통해 하루 동안 가
공식품으로 섭취하는 당류의 적정량은 하루 섭취 열량의 10
퍼센트(약 50그램) 이내임을 알 수 있다.

[인정 답안] 학생들이 즐겨 마시는 대부분의 음료수에는 당류
가 20~32그램이 들어 있는데 이는 하루 동안 가공식품으로 
섭취하는 당류의 적정량의 절반에 가까운 양이다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

㉣과 ㉤의 내용을 종합하여 학생들이 마시는 음료수
에 당류가 많이 들어 있음을 지적함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

4

-1

2 문장의 짜임과 양상

대표 유형 문제

123~ 125쪽

01 ③ 02 ④ 03 ② 04 ⑴ 그, 전부  ⑵ 네  05 ⑤ 06 ⑤ 
07 ② 08 나는 그녀가 새벽에 떠났다는 사실을 몰랐다. 09 (가)
는 대등하게 이어진 문장이며, (나)는 종속적으로 이어진 문장이
다. 10 ⑤ 11 ② 12 ④ 13 <보기>는 주어와 서술어의 호
응이 어색하므로, ‘나의 취미는 조용한 카페에서 차 한 잔을 마
시며 책을 보는 것이다.’와 같이 고쳐야 한다. 14 ③ 15 윤경
이는 혜성이와 영주 두 사람을 불렀다.  16 ③  17 ⑤ 18 ④

01  ‘많이’는 부사어로, 용언을 꾸며 주는 부속 성분이다.

왜 틀렸을까? ① 주성분이 아닌 부속 성분이다.
② 보어가 아닌 부사어이다.
④ 독립적으로 쓰이는 성분은 독립 성분이다.
⑤ 문장을 이루는 데 꼭 필요한 것은 주성분이다.

02  주성분에는 주어, 목적어, 보어, 서술어가 있다. ㉠은 주어, 
㉢은 서술어, ㉤은 보어로 주성분이지만, ㉡은 관형어, ㉣은 
부사어로 부속 성분이다.

03  서술어 ‘되다/아니다’ 앞에서 의미를 보충하는 말을 보어라

고 한다.

정답과 해설 왜 틀렸을까? ① 체언의 뜻을 꾸며 주는 말은 관형어이다. 
③ 서술어가 나타내는 행위의 대상이 되는 말은 목적어이다. 
④ 문장에서 동작이나 작용, 상태나 성질의 주체가 되는 말
은 주어이다.
⑤ 문장에서 동작이나 작용, 상태나 성질 등을 풀이하는 말
은 서술어이다.

는 두 홑문장이 종속적으로 이어져 있다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

대등하게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장의 
차이를 적절히 서술함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

4

-1

10  주어와 서술어가 두 번 이상 나타나는 문장을 겹문장이라고 

04  <보기>는  ‘네(독립어)+제가(주어)+그(관형어)+빵을(목적
어)+전부(부사어)+먹었습니다(서술어)’로 이루어진 문장이
다. 부속 성분에는 관형어와 부사어가 있고, 독립 성분에는 
독립어가 있다.  

05  주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 문장을 홑문장이
라고 한다. ⑤ ‘아이들이 운동장에서 종이비행기를 날리는구
나.’는 주어가 ‘아이들이’이고, 서술어가 ‘날리는구나’인 문장
으로, 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타난다.

왜 틀렸을까?  
① 까마귀  날자  배  떨어진다.

주어 1 서술어 1 주어 2 서술어 2

② 준수는  학교에  갔고,  영희는  집에서  잔다.
서술어 2

서술어 1 주어 2

주어 1

③ 나는  사과를  좋아하는데  너는  사과를  싫어하지.

주어 1

서술어 1

주어 2

서술어 2

④ 나는  삼촌이  집을  떠났다는  사실을  지금  알았다.
서술어 1
서술어 2

주어 1 주어 2

06  (나)와  (라)는  대등하게  이어진  문장이므로  문장을  이루는 
두 홑문장의 순서를 바꾸어도 의미가 달라지지 않는다.

07  ‘비가  소리도  없이  내렸다.’에서  ‘소리도  없이’는  ‘내렸다’를 

꾸미는 부사어 역할을 한다.

왜 틀렸을까?  ① ‘키가 크다’가 서술어 역할을 한다.
③ ‘그가 돌아오기를’이 목적어 역할을 한다.
④ ‘그녀가 준’이 관형어 역할을 한다.
⑤ ‘그가 죄가 없음이’가 주어 역할을 한다.

08  두 문장 중에서 ‘그녀가 새벽에 떠났다.’가 ‘나는 (어떤) 사실
을 몰랐다.’에서 ‘어떤’에 해당하는 관형어 역할을 하도록 문
장을 결합해야 한다.

09  (가)와  (나)는  모두  이어진문장이지만,  (가)는  두  홑문장이 
나열의  의미  관계로  대등하게  이어져  있고,  (나)는  원인과 
결과의 의미 관계로 종속적으로 이어져 있다.

[인정 답안] (가)는 두 홑문장이 대등하게 이어져 있으나 (나)

 

 

 

 

한다.
(가) 까마귀  날자  배  떨어진다.
주어 1 서술어 1 주어 2 서술어 2

(나) 노란  개나리가  활짝  피었다.
서술어 2

서술어 1 주어

(다) 민호는  그녀가  준  꽃을  버렸다.
서술어 1

주어 1 주어 2 서술어 2

(라) 할머니께서는  연세가  많으시다.

주어 1

주어 2

서술어 2

11  ‘날이 밝으면 우리는 출발하겠다.’는 조건의 의미 관계로 종

속적으로 이어진 문장이다.

12  이어진문장에는  대등하게  이어진  문장과  종속적으로  이어
진 문장이 있다. ‘그가 우리를 구해 줘서 우리는 살아날 수 
있었다.’는 종속적으로 이어진 문장이며, 나머지는 모두 대
등하게 이어진 문장이다.

13  <보기>의 주어는 ‘취미는’이고 서술어는 ‘보겠다’여서 주어와 

서술어가 호응하지 않는다.

[인정 답안] 주어인 ‘취미는’과 서술인 ‘보겠다’가 호응하지 않
으므로, ‘나의 취미는 조용한 카페에서 차 한 잔을 마시며 책
을 보는 것이다.’라고 수정해야 한다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

주어와 서술어의 호응이 어색하다는 점을 서술함.

주어와 서술어가 호응하도록 적절히 문장을 고쳐 씀.

배점

3

2

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

14  (가) ‘나는 그 숙제를 결코 오늘까지 제출하겠다.’에서는 ‘결
코’와 ‘하겠다’가 호응하지 않으며, (다) ‘철수의 소원은 이번 
시험에서 좋은 성적을 거둘 것이다’에서는 ‘소원은’과 ‘거둘 
것이다’가 호응하지 않는다.

15  ‘윤경이는 혜성이와 영주를 불렀다.’는 주어와 목적어의 범
위가 명확하지 않은 중의적 표현이다. 그림에서는 윤경이가 

본책 ②  43 

혼자서 혜성이와 영주 두 사람을 부르고 있으므로, 이러한 
의미가 명확히 전달되도록 문장을 수정해야 한다.

16  중의적 표현은 한 문장이 둘 이상의 의미로 해석되어 문장
의 의미가 명확하게 전달되지 않는다. ③은 중의성 없이 많
은 친구가 슬기를 보고 싶어 한다는 의미를 분명하게 전달
하는 문장이다.

왜 틀렸을까? ①  주어와  목적어의  범위가  명확하지  않아서, 
목적어가  ‘찬주와  은철이를’로  해석될  수도  있고  ‘은철이를’
로 해석될 수도 있다.
② 주어와 목적어의 범위가 명확하지 않아서, 목적어가 ‘영미
와 주호를’로 해석될 수도 있고 ‘주호를’로 해석될 수도 있다.
④ ‘예쁜’이 수식하는 대상이 연경이인지 연경이의 언니인지 
명확하지 않다.
⑤ ‘어제’가 수식하는 것이 ‘고향에서 온’인지 ‘만났다’인지 명
확하지 않다.

17  겹문장은 문장들의 연결 관계가 잘 드러나 글의 흐름을 파
악하기  쉽고  논리적으로  내용을  전달할  수  있다는  장점이 
있다. (가)와 (나)는 홑문장의 표현 효과이다.

18  (나)는  이어진문장으로  구성되어  있을  뿐  안은문장은  쓰이

지 않았다.

대표 유형 문제

127~ 128쪽

01 ③ 02 ⑴ 건조한 겨울에 대비하려고 ⑵ 다양한 가습 방법
의 효과 비교 03 실험 결과를 사실대로 쓰지 않고 함부로 고치
려고 하고 있는데, 이는 쓰기 윤리에 어긋나는 행동이다. 04 ③ 
05 ⑤ 06 골짜기에는 물이 흐른다. 물이 옥같이 맑다. 07 ④ 
08 ② 09 ④ 10 ⑤ 11 “사용자들에게 작업 시간을 확인하
여 이용 중단에 대비하시기를 바라며”에서 주어와 서술어에 호

응하는 주어가 제시되지 않았으므로, ‘사용자들께서는 작업 시

간을 확인하여 이용 중단에 대비하시기를 바라며’라고 수정해야 
한다. 12 ② 



01  “먼저 습도계로 아크릴 상자 안쪽의 습도를 확인해야 해. 그
러고 나서 준비한 물건을 하나씩 상자 안에 넣고 두 시간 뒤 
습도가 어떻게 변했는지 살펴보자.”라는 가영이의 말을 바
탕으로 실험 과정을 정리하면 ‘ㄴ-ㄱ-ㄷ’의 순서로 실험해
야 한다.

44  정답과 해설

02  “건조한 겨울에 대비해 다양한 가습 방법의 효과를 비교하
여 보고서를 써 보자.”라는 재희의 말에서 보고서의 목적과 
주제를 파악할 수 있다. 

03  보고서를 쓸 때에는 실험 결과를 왜곡하지 않는 등 쓰기 윤

리를 지켜야 한다.

[인정 답안] 쓰기 윤리에 어긋난 행동으로, 보고서를 쓸 때에
는 사실을 왜곡해서는 안 된다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

쓰기 윤리와 관련하여 재희가 한 말의 문제점을 바르
게 지적함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

6

-1

04  수치 변화가 드러나는 실험 결과는 도표로 정리하여 나타내

면 변화 양상을 한눈에 파악하기 쉽다.

05  ‘선무당이 사람 잡는다.’는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 

나오는 홑문장이고 나머지 문장은 모두 겹문장이다.
ㄴ. 비가  소리도  없이  내린다.
주어 1 주어 2 서술어 2 서술어 1

ㄷ. 까마귀  날자  배  떨어진다.

주어 1 서술어 1 주어 2 서술어 2

ㄹ. 사공이  많으면  배가  산으로  간다.
서술어 2

주어 1 서술어 1 주어 2

06  ‘골짜기에는 옥같이 맑은 물이 흐른다.’는 안은문장으로, ‘물
이 옥같이 맑다.’가 관형어의 역할을 하는 안긴문장이다.

07  <보기>는 두 홑문장이 종속적으로 결합한 이어진문장이다. 
이와 같은 문장의 짜임을 보이는 것은 ④이다. ①, ⑤는 대
등하게 이어진 문장이고, ②, ③은 홑문장이다.

08  ‘사공이 많으면 배가 산으로 간다.’는 조건의 의미 관계를 드

러내면서 종속적으로 이어진 문장이다.

09  ‘작은 고추가 더 맵다.’는 ‘고추가 작다.’와 ‘고추가 더 맵다.’
가  결합한  문장으로,  ‘고추가  작다.’는  문장  안에서  체언인 
‘고추가’를 꾸며 주는 관형어의 역할을 하고 있다.

10  제시된 글은 주로 겹문장이 많이 쓰이고 문장이 길어서 의

미를 파악하기 어려운 글이다. 

11  문장이 길어지면서 주어가 사라져 주어와 서술어가 호응하

지 않는 문장이다.

[인정 답안] “사용자들에게 작업 시간을 확인하여 이용 중단
에 대비하시기를 바라며”에서 주어가 보이지 않는다. ‘사용
자들께서는 작업 시간을 확인하여 이용 중단에 대비하시기
를 바라며’라고 수정해야 한다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

주어와 서술어가 호응하지 않음을 서술함.

내용

‘사용자들에게’를 ‘사용자들은’ 또는 ‘사용자들께서는’
으로 수정함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

12  반복된 표현을 생략하고 있는 것은 겹문장으로 서술된 (나)

이다.

대단원 종합 문제

129~ 133쪽 

01 ② 02 설문 조사 03 ② 04 ② 05 ④ 06 ⑤ 07 ③ 
08 ⑤  09 ④  10 ②  11 ④  12 진달래꽃이, 피었구나 
13 (가)는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 홑문장이
지만, (나)는 주어와 서술어의 관계가 두 번 나타나는 겹문장이
다.  14 ③  15 ③  16 ⑴ 내가 토끼를 풀어 주었다. 토끼가 
들판에서  뛰어논다.  ⑵  비가  많이  왔다.  행사가  취소되었다. 
17 ④ 18 ⑤  19 ②  20 ⑤  21 주어와 서술어가 호응하
지 않으므로, ‘나의 소원은 다른 사람들에게 도움을 주는 삶을 
사는 것이다.’와 같이 고친다. 22 슬기가 보고 싶어 하는 친구
가 많다. 23 ③ 24 ②, ④ 25 ④ 26 (가)는 홑문장을 활용
하여 긴장감과 강렬한 인상을 느낄 수 있고, (나)는 겹문장을 활

용하여 사건의 흐름을 파악하기 쉬우며 논리적인 느낌을 준다.



01  보고서를 쓸 때에는 소감과 의견이 아닌 관찰, 조사, 실험한 
내용을 중심으로 작성해야 하며, 절차와 결과를 모두 중요
하게 다루어 제시해야 한다.

02  학생들이 음료수를 마시는 실태를 조사하려 하므로, 다수의 
학생을 대상으로 결과를 얻어 낼 수 있는 설문 조사 방법이 
적합하다.

03  <보기>에서 학생은 방문해서 일일이 확인하기 귀찮으니 인
터넷에서 검색한 결과를 그대로 쓰자고 말했다. 하지만 인
터넷에서 찾아본 자료는 정확하지 않을 수도 있고, 실제로 
조사하지  않은  내용을  조사해서  얻은  결과인  것처럼  꾸며 
쓰는 것은 쓰기 윤리에 어긋나므로 직접 방문하여 조사해야 
한다.

04  이 보고서는 학생들이 음료수를 마시며 지나치게 당류를 섭
취하는 문제점을 파악하기 위한 보고서이므로 일회용 빨대
의 사용에 관한 질문은 조사 목적에 어울리지 않는다.

05  (가)에는 서적이나 인터넷 등에서 자료를 찾는 자료 조사가 
제시되어 있으며, 식품의약품안전처 누리집에서 하루 동안 
가공식품으로 섭취하는 당류의 적정량을 검색하여 확인했다.

06  조사  결과를  보면  학생들이  음료수를  마시는  실태에  대해 
조사한 내용, 즉 일주일 동안 음료수를 마시는 횟수와 즐겨 
마시는  음료의  종류가  수치화되어  있다.  이러한  내용들은 
글로  서술하는  것보다  도표와  같은  매체  자료를  활용하면 
그 내용을 훨씬 알아보기 쉽게 전달할 수 있다.

07  조사 내용을 보면 음료수의 성분표를 확인하지 않는 학생이 
92퍼센트나 되어 대부분의 학생이 음료수로 당류를 지나치
게 섭취한다는 것을 모르고 있음을 알 수 있다.

08  보고서를 쓸 때에는 관찰, 조사, 실험한 내용을 사실대로 써

야 하며, 내용을 왜곡하거나 과장해서는 안 된다.

09  제시된 문장은 문장을 이루는 데 꼭 필요한 주성분 중에서 
목적어가 없다. 따라서 빈칸에는 목적어가 들어가야 한다.

10  주성분에는  주어,  목적어,  보어,  서술어가  있다.  <보기>의 
밑줄 친 문장 성분 중에서는 보어인 ‘졸업생이’와 서술어인 
‘떴다’가 주성분이다. ‘벌써’와 ‘활짝’은 부사어이고, ‘노란’은 
관형어로 모두 부속 성분이다.

11  체언의 뜻을 꾸며 주는 말은 관형어이고, ‘정말’은 용언을 꾸

며 주는 말인 부사어이다.

12  와,   진달래꽃이  가득  피었구나.

독립어

주어

부사어 서술어

13  문장의 짜임은 주어와 서술어의 관계가 몇 번에 이루어지는

가에 따라 홑문장과 겹문장으로 나눌 수 있다.

[인정 답안] (가)는 홑문장으로 주어와 서술어의 관계가 한 번
만 나타나지만, (나)는 겹문장으로 주어와 서술어의 관계가 
두 번 나타난다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

주어와 서술어의 관계에 대하여 서술함.

‘홑문장’과 ‘겹문장’이라는 용어를 사용함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

본책 ②  45 

14  겹문장은 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타나는 문
장인데,  ‘아이들이  바닷가에서  뛰어놀았다.’에서는  주어(아
이들이)와 서술어(뛰어놀았다)의 관계가 한 번만 나타난다. 

[인정 답안] 주어인 ‘소원은’과 서술어인 ‘살겠다’의 호응이 이
루어지지 않으므로, ‘다른 사람들에게 도움을 주는 삶을 사
는 것이 나의 소원이다.’와 같이 수정한다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

주어와 서술어의 호응이 이루어지지 않았음을 서술함.

주어와 서술어가 호응하도록 문장을 적절히 수정함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

22  <보기>의 그림에서 슬기가 다른 친구들을 보고 싶어 하는 상
황임을 알 수 있다. 그러므로 ‘슬기가 보고 싶어 하는 친구가 
많다.’와 같이 고쳐 쓸 수 있다.

23  ‘내가 사랑하는 친구의 여동생을 만났다.’는 ‘내가 사랑하는’ 
이 수식하는 대상을 친구로 해석할 수도 있고 친구의 여동
생으로 해석할 수도 있다. ‘키가 큰 할머니의 손자가 학교에 
들어갔다.’는 ‘키가 큰’이 수식하는 대상을 할머니로 해석할 
수도 있고 할머니의 손자로 해석할 수도 있다.

24  지나치게 많이 사용했을 때 글이 복잡해지는 것은 겹문장이
다. 반복하여 활용하면 글이 단순해지는 느낌을 주는 것은 
홑문장이다.

25  짧은 호흡으로 빠르게 읽을 수 있는 것은 홑문장을 사용한 

(가)이다. 

26  (가)는 홑문장을, (나)는 겹문장을 사용하고 있어서 글이 주

는 느낌이 서로 다르다.

[인정 답안] (가)는 홑문장을 활용하여 표현이 간결하고 명료
한  느낌을  주며,  (나)는  겹문장을  활용하여  문장들의  연결 
관계가 잘 드러나고 논리적인 느낌을 준다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

(가)는 홑문장, (나)는 겹문장을 활용한 글임을 서술함.

내용

문장의 짜임과 관련지어 (가)와 (나)의 글이 주는 느
낌 차이를 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

15  ‘지금 씨를 뿌리면 많은 열매가 맺힐 것이다.’에서 ‘지금 씨
를 뿌리다.’는 ‘많은 열매가 맺힐 것이다.’의 조건이 되므로, 
③은 조건의 의미 관계를 드러내며 종속적으로 이어진 문장
이다.

왜 틀렸을까? ①  관형어  역할을  하는  안긴문장을  안은  문장
이다.
② 나열의 의미 관계로 이어진 문장이다.
④ 목적어 역할을 하는 안긴문장을 안은 문장이다.
⑤ 대조의 의미 관계로 이어진 문장이다.

16  ‘내가 풀어 준 토끼가 들판에서 뛰어논다.’는 안은문장으로 
‘내가 토끼를 풀어 주었다.’와 ‘토끼가 들판에서 뛰어논다.’로 
나눌 수 있다. ‘비가 많이 와서 행사가 취소되었다.’는 이어
진문장으로 ‘비가 많이 왔다.’와 ‘행사가 취소되었다.’로 나눌 
수 있다. 

17  겹문장에서 문장을 이루는 홑문장의 순서를 바꿔도 의미가 

달라지지 않는 것은 대등하게 이어진 문장이다.

왜 틀렸을까? ① ‘비가 내리자 산불이 잦아 들었다.’는 원인과 
결과의 의미 관계로 종속적으로 이어진 문장이다. 
② ‘비가 그치면 나는 산책을 할 것이다.’는 조건의 의미 관
계로 종속적으로 이어진 문장이다.
③ ‘쥐가 고양이를 보자 바로 도망을 갔다.’는 원인과 결과의 
의미 관계로 종속적으로 이어진 문장이다.
⑤ ‘파도가 저렇게 세니 배가 뜨지 못하겠구나.’는 원인과 결
과의 의미 관계로 종속적으로 이어진 문장이다.

18  ‘그녀의 눈빛은 날카롭고 차가웠다.’는 ‘그녀의 눈빛은 날카
로웠다.’와 ‘그녀의 눈빛은 차가웠다.’가 대등하게 이어진 문
장이다. 나머지 문장은 모두 안은문장이다.

19  ‘내가 진 짐이 무겁다.’의 안긴문장인 ‘내가 짐을 지다.’는 문장 
속에서 체언인 ‘짐’을 꾸며 주는 관형어의 역할을 하고 있다.

20  ‘철수가 숙제를 하지 않아서 선생님께 야단을 맞았다.’는 원
인(철수가 숙제를 하지 않았다.)과 결과(철수가 선생님께 야
단을 맞았다.)의 의미 관계로 이어진 문장이다.

21  주어와 서술어의 호응이 이루어지지 않으면 문장이 부자연

스러워진다.

46  정답과 해설

4단원 세상을 보는 눈

1 논증 방법 파악하며 읽기

대표 유형 문제

135~ 136쪽

01 ③ 02 ⑤ 03 ④ 04 ④ 05 ④ 06 (가)~(나)에는 구
체적이고 개별적인 사실에서 일반 법칙을 이끌어 내는 논증 방법

인 귀납이 사용되었다. 빛 공해가 주는 악영향의 사례를 구체적

으로 제시하고, 결론과 관련 없는 사례는 제시되지 않았으므로 
(가)~(나)에 사용된 논증 방법은 타당하다. 07 ③ 08 ④



01  이 글은 건강상의 문제에서 어둠이 중요한 역할을 하며, 인
공조명 때문에 여러 문제점이 발생하므로 불필요한 불을 꺼
야 한다고 독자를 설득하는 글이다. 그러나 글쓴이의 견해
에 반대하는 의견이 있음을 제시하지는 않았다.

02  이  글에서는  인공조명의  발달로  밤과  낮의  구분이  없어지
고, 도심의 밤은 항상 밝은 빛으로 가득한 문제 상황을 제시
하고 있다.

왜 틀렸을까? ③  장기간  빛을  쬔  작물의  수확량이  감소하는 
현상은 글쓴이가 제기한 빛 공해의 문제점을 보여 주는 구체
적인 사례이다.

03  (라)에서는 먼저 물고기의 생태와 벌, 철새를 예로 들어 빛 
공해가  동물에게  미치는  악영향을  설명했다.  이어서  인공 
빛이 식물의 생식에 미치는 악영향을 설명했다.

04  (나)에서 멜라토닌은 밤과 같이 어두운 환경 조건에서 만들
어지고 과도한 빛에 노출되면 합성이 중단된다고 했다. 따
라서 인공조명을 쬐었을 때 합성이 촉진된다고 볼 수 없다.



05  (다)에  인공  빛의  문제가  가볍지  않아  세계  여러  나라에서 
인공  빛을  규제하는  대책을  내놓고  있지만,  그것만으로는 
빛 공해를 방지할 수 없다는 내용이 제시되어 있다. 따라서 
세계 여러 나라가 대책을 마련해 빛 공해를 방지하고 있다
는 설명은 적절하지 않다. 

06  (가)~(나)에는 빛 공해가 동식물에 미치는 악영향이라는 결

론과 이를 뒷받침하는 구체적인 사례가 제시되었다. 

[인정 답안] 귀납을 사용해 인간과 동식물의 사례에서 ‘빛 공
해는 인간과 동식물에 악영향을 미친다.’라는 결론을 이끌어 
내었다. 적절한 구체적인 사례에서 일반적인 사실을 논리적
으로 이끌어 냈으므로 논증 방법이 타당하다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

(가)~(나)에 귀납이 사용되었음을 쓰고, 그 개념을 적
절히 서술함. 

(가)~(나)에 사용된 논증 방법의 타당성을 적절히 평
가하여 서술함.

배점

2

3

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

07  (라)에서는 ‘지구상의 모든 생명체는 과도한 인공 빛에서 벗
어나야 건강하게 살 수 있다.’, ‘인간은 지구상에서 살아가는 
생명체이다.’라는 일반적인 원리를 제시한 뒤 ‘인간은 인공 
빛을 줄여야 건강하게 살 수 있다.’라는 구체적이고 특수한 
사실을 이끌어 내는 연역이 사용되었다.  

08  이 글에서는 문명의 상징인 인공 빛이 동식물에 미치는 악
영향의 여러 사례를 제시하며, 건강을 위해 불필요한 불을 
끄자고 주장하고 있다.

2 설득 전략 분석하며 듣기

대표 유형 문제

138~ 139쪽

01 ② 02 ③ 03 (다)에서는 ‘희망’이라는 말을 반복하여 듣는 
이의 감정에 호소하는 감성적 설득을 사용했다. 04 ④ 05 ③ 
06 ① 07 연설자는 (다)에서 자신의 마음이 담긴 노래를 부르
며 다짐을 강조하는 감성적 설득을 사용했다. 감성적 설득은 감

정에 호소하여 듣는 이의 마음을 움직이는 설득 전략으로, 듣는 

이에게 학생회장으로서 학생들을 잘 도와줄 것 같은 믿음을 줄 

수 있으므로 효과적인 설득 전략이다. 

01  (가)∼(다)는 다양한 설득 전략을 사용해 헌혈이 다른 사람
에게 희망을 줄 수 있음을 알려 헌혈에 동참하도록 설득하
고 있는 광고다. 

02  (가)에서 생활 속에서 헌혈을 실천하고 있는 사람의 말을 활

용하고 있으나, 전문가의 말을 인용하지는 않았다.

03  (다)에는 듣는 이의 욕망과 분노, 자긍심, 동정심과 같은 감
정에  호소하여  듣는  이의  마음을  움직이는  감성적  설득이 
사용되었다. 

[인정 답안] 듣는 이의 감정에 호소하는 설득 전략을 감성적 
설득이라고 하는데, (다)에서는 ‘희망’이라는 말을 반복하여 
듣는 이를 설득하려 했다.

본책 ②  47 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

‘희망’이라는 말을 반복하는 감성적 설득이 사용되었
음을 적절히 서술함.

내용

감성적 설득의 개념을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

2

-1

04  (라)에서는 봉사 활동을 꾸준히 해 왔다는 사실을 드러내어 
연설자 스스로 학생회장에게 필요한 인성적 요소를 갖추었
다는 점을 제시하고, 청중이 신뢰를 갖게 하는 인성적 설득
이 사용되었다. 

05  연설자는 행복이 넘치는 학교를 만들기 위해 소통이 활발한 
학교, 활력이 가득한 학교, 불편함이 없는 학교를 만들 것을 
공약으로 제시했다. (가)에서 학생을 대상으로 한 설문 조사 
결과를 활용하기는 했으나, 앞으로 설문 조사를 자주 실시
하겠다는 공약을 내세우지 않았다.  

06  (가)에서는 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과를 제
시하고 이를 반영할 수 있는 방안까지 제시하고 있다. 이렇
게  논리적이고  이성적인  방법으로  주장을  뒷받침함으로써 
연설 내용의 신뢰성을 높일 수 있다.

07  연설자는 자신의 마음이 담긴 노래를 부르며 다짐을 강조하

는 감성적 설득을 사용했다. 

[인정 답안] (다)에는 자신의 마음이 담긴 노래를 활용하여 듣
는  이의  감정에  호소하는  감성적  설득이  사용되었다.  이는 
비가 올 때 우산이 도움을 주는 것처럼 연설자가 듣는 이에
게 학생회장으로서 학생을 도와줄 것 같은 믿음을 주기 때문
에 효과적인 설득 전략이다. 

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

(다)에 사용된 감성적 설득의 내용을 구체적으로 서
술함.

내용

연설자의 설득 전략을 적절히 평가함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

48  정답과 해설

대표 유형 문제

141~ 142쪽

01 ②   02 ⑤   03 ②   04 나라의 정치도 백성에게 큰 피
해가 가는 것들을 즉시 개혁하지 않으면 나라가 위태로워진다. 
05 ①  06 ②  07 이 광고에서는 사람들에게 친숙한 이야기
를 활용한 감성적 설득을 사용하여 광고 내용에 관심을 갖게 했

다. 또한 개인 정보를 보호할 수 있는 방법을 명료하게 제시하는 

이성적 설득을 사용하여 개인 정보 보호의 필요성을 효과적으
로 일깨우고 있다.  08 감성적 설득  09 ⑤



01  이 글에서 글쓴이는 행랑채의 비가 오래 샌 곳(두 칸)을 사
람이 잘못을 알고서도 즉시 고치지 않는 것, 정치에서 백성
에게  큰  피해가  되는  것들을  이리저리  둘러맞추기만  하고 
개혁하지 않는 것과 관련지으며 의미를 확장하여 주제를 전
달하고 있다. 한 번밖에 비가 새지 않은 곳을 나타내는 ⓑ의 
‘나머지 한 칸’은 잘못을 알고 바로 고친 것이므로 ⓐ, ⓒ~
ⓔ와 의미하는 바가 다르다. 

02  이 글은 일상생활의 경험에서 얻은 깨달음을 사람, 나라의 
정치와  연결하여  의미를  확장하여  전달함으로써  독자들이 
글쓴이의 생각을 자연스럽게 받아들일 수 있게 전개되었다.

03  이 글에서는 퇴락한 행랑채를 수리한 경험에서 얻은 깨달음
을 삶의 이치와 나라를 다스리는 정치에 적용하여, 잘못을 
알고 바로 고쳐 나가는 자세가 중요하다는 주제를 전달하고 
있다.

왜 틀렸을까? ① 논증 방법 중 연역에 대한 설명이다. 
③ 글쓴이의 경험과 사람의 잘못, 나라 정치의 유사성을 바
탕으로 결론을 이끌어 냈다. 
④ 경험에서 얻은 깨달음을 다른 대상에 적용하여 해석하는 
유추의 논증 방법을 사용했다. 일반적인 정치 원리에서 구체
적인 사례를 이끌어 낸 것은 아니다. 
⑤ 귀납이 사용되었다. 

04  글쓴이는 비가 새는 곳을 바로 수리하지 않았다가 더 많은 
수리비가 들었던 자신의 경험을 사람의 잘못과 나라의 정치
에 적용했다. 

[인정 답안] 나라의 정치도 이와 같아서 백성에게 큰 피해가 
되는 것들을 개혁하지 않다가 나중에 갑자기 바꾸려 한다면 
나라를 부지하기 어렵게 된다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

형식

채점 기준

백성에게 피해가 가는 것을 즉시 개혁하지 않으면 나
라가 위태로워진다는 내용을 적절히 서술함.

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

5

-1

05  이 광고는 개인 정보 보호의 필요성과 개인 정보 보호 방법

을 알리는 공익 광고이다. 

왜 틀렸을까? ② 이 광고는 공익을 추구하는 공익 광고이다. 
③ 광고의 목적은 광고를 보거나 듣는 사람을 설득하는 것이
다.
④ 이 광고는 언어와 음향 효과, 영상과 문자, 이미지를 복
합적으로 활용하고 있다.
⑤ 상품에 대한 여러 가지 정보를 소비자에게 알려 소비자의 
구매를 유도하는 것은 상업 광고이다.  



대단원 종합 문제

143~ 146쪽 

01 ② 02 ③ 03 ③ 04 ② 05 [A]에서는 일반 법칙에서 
개별적이고 구체적인 사실을 이끌어 내는 연역을 사용하여 ‘인

간은 인공 빛을 줄여야 건강하게 살 수 있다.’라는 주장을 이끌어 
냈다. 06 ② 07 (가)에는 봉사 활동을 꾸준히 해 온 아람이의 
성실함을 바탕으로 내용에 신뢰를 갖게 하는 인성적 설득이 사

용되었다. 이는 청중으로 하여금 연설자가 학생회장으로서 갖추

어야 할 중요한 마음가짐을 이미 갖추고 있다고 판단하게 하므
로 효과적이다.  08 ⑤  09 ④  10 감성적 설득  11 ② 
12 ⑤ 13 ① 14 경험에서 얻은 깨달음을 다른 대상이나 현
상에 적용하여 해석하는 유추의 논증 방법을 사용하여 내용을 
전개했다. 15 ④  

06  이  광고는  개인  정보의  소중함을  인식하지  못한  사람에게 
개인  정보  보호의  필요성과  개인  정보를  보호하는  방법을 
알리기 위해 제작되었다. 

07  이 광고에서는 많은 사람이 잘 알고 있는 이야기를 활용하
는 감성적 설득과, 개인 정보를 보호할 수 있는 구체적인 방
법들을 제시하는 이성적 설득이 사용되었다.  

[인정 답안] 이 광고에서는 친숙한 이야기를 활용하는 감성적 
설득을 사용하여 흥미를 유발한다. 또한 개인 정보를 보호할 
수 있는 구체적인 방법들을 제시하는 이성적 설득을 사용하
여 개인 정보를 보호하는 방법을 효과적으로 전달한다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

광고에 사용된 감성적 설득의 효과를 적절히 서술함.

광고에 사용된 이성적 설득의 효과를 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

08  (가)에는 많은 사람이 잘 알고 있는 친숙한 이야기를 활용하
여 듣는 이의 관심을 이끌어 내는 감성적 설득이 사용되었
다.  

09  (나)에서는 개인 정보를 보호할 수 있는 구체적인 방법들을 
제시하는 이성적 설득을 사용하여 광고의 주제를 효과적으
로 전달하고 있다. 

01  (나), (다)에서 인간의 생체 리듬에 관여하는 호르몬인 멜라
토닌의 역할을 제시하고 있으나, 멜라토닌이 분비되는 과정
을 상세하게 설명하지는 않았다.

02  글의 첫머리에서 사람들이 빛은 좋은 것으로, 어둠은 나쁜 
것으로 인식하는 경향이 있다고 했지만, 이 내용이 ‘건강한 
삶을 위해 불필요한 불을 끄자.’라는 글쓴이의 주장을 뒷받
침하는 근거로 제시된 것은 아니다.

03  예로 제시된 논증 방법은 구체적이고 개별적인 사실에서 일
반 법칙을 이끌어 내는 귀납이다. (나), (다)에서는 빛 공해
가  인간에게  미치는  악영향을,  (라),  (마)에서는  빛  공해가 
동물과 식물에 미치는 악영향의 구체적인 사례를 제시한 뒤 
빛 공해가 인간과 동식물에 악영향을 미친다는 일반 법칙을 
이끌어 냈다. 

04  이 글에서는 귀납과 연역을 사용하여 내용을 전개하고 있지
만 두 대상 간의 공통점을 바탕으로 결론을 이끌어 내는 유
추는 사용하지 않았다. 

05  [A]에서는 ‘지구상의 모든 생명체는 과도한 인공 빛에서 벗
어나야 건강하게 살 수 있다. → 인간은 지구상에 살아가는 
생명체이다. → 그러므로 인간은 인공 빛을 줄여야 건강하
게 살 수 있다.’라는 사고의 과정을 거쳐 결론을 이끌어 냈다. 

[인정 답안] [A]에는 ‘지구상의 모든 생명체는 과도한 인공 빛
에서 벗어나야 건강하게 살 수 있다.’라는 일반 법칙에서 ‘인
간은 인공 빛을 줄여야 건강하게 살 수 있다.’라는 구체적인 
사실을 이끌어 내는 연역이 사용되었다. 

본책 ②  49 

채점 기준

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

면 백성에게 피해가 되는 것들을 신중하게 개혁할 수 없다
고 말하지는 않았다.

13  글쓴이는 비가 새는 곳을 바로 수리 하지 않아 큰 비용이 들
었던 경험을 통해 잘못을 바로 고쳐 나가는 자세의 중요성
을 깨달았다. 

14  이 글에는 둘 이상의 대상이나 현상이 여러 면에서 비슷하
다는  점을  근거로  다른  속성도  유사할  것이라고  추론하는 
유추가 사용되었다. 

[인정 답안] 집을 수리하는 경험에서 얻은 깨달음을 자신의 잘
못을 고치는 일과 나라를 다스리는 일에 적용하여 해석하는 
유추를 사용하여 내용을 전개했다. 

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

유추가 사용되었음을 서술함.

유추의 논증 방법을 구체적으로 서술함.

배점

3

3

-1

15  비가 한 번 샜을 때 수리했다면 적은 경비로 수리할 수 있었
을 것을 오래 방치하여 경비가 많이 들었으므로, 일이 커지
기 전에 처리했으면 쉽게 해결되었을 것을 방치해 두었다가 
나중에 큰 힘을 들이게 된 경우를 비유적으로 이르는 ‘호미
로 막을 것을 가래로 막는다.’로 나타낼 수 있다. 

왜 틀렸을까? ① 원인이 없으면 결과가 있을 수 없음을 비유
적으로 이르는 말이다.
② 이웃끼리 서로 친하게 지내다 보면 먼 곳에 있는 일가보
다 더 친하게 되어 서로 도우며 살게 된다는 것을 이르는 말
이다.
③ 어릴 때 몸에 밴 버릇은 늙어 죽을 때까지 고치기 힘들다
는 뜻으로, 어릴 때부터 나쁜 버릇이 들지 않도록 잘 가르쳐
야 함을 비유적으로 이르는 말이다.
⑤ 하기 싫은 일을 하면 무더운 오뉴월에도 손이 시리게 느
껴진다는  뜻으로,  하고  싶은  마음이  없으면  열성이  나오지 
않음을 비유적으로 이르는 말이다.

배점

3

3

-1

배점

3

3

-1

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

[A]에 연역이 사용되었음을 밝히고, 그 개념을 구체
적으로 서술함.

내용

[A]에 드러나는 글쓴이의 주장을 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

06  (나)에서 인공 빛에 과도하게 노출되면 항산화 작용에 효과
가 있는 멜라토닌의 합성이 중단된다고 설명하고 있다.

07  (가)에는 말하는 이의 사람 됨됨이를 바탕으로 하여 듣는 이

에게 신뢰를 갖게 하는 인성적 설득이 사용되었다. 

[인정  답안]  (가)에  사용된  인성적  설득은  말하는  이의  사람 
됨됨이를 바탕으로 내용에 신뢰를 갖게 하는 전략으로, 말하
는 이의 성실함을 바탕으로 듣는 이에게 신뢰를 주므로 효과
적인 설득 전략이다. 

[채점 기준]

채점 요소

(가)에 사용된 인성적 설득의 내용을 구체적으로 서
술함.

내용

연설자의 설득 전략을 적절히 평가함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

08  연설자가  연설의  마지막에  부른  노래는  학생회장으로서의 
다짐과 각오를 보여 주며 청중의 감정에 호소하는 것으로, 
자신이 제시한 공약의 실현 가능성을 강조하는 것은 아니다. 

09  연설자는 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과를 제
시하는  이성적  설득을  사용하여  듣는  이가  내용을  신뢰할 
수 있게 했다.  

10  (다)에는 학생회장으로서의 각오를 노래로 제시하는 감성적 
설득이 사용되었고, <보기>에도 많은 사람이 알고 있는 친
숙한 이야기를 활용하는 감성적 설득이 사용되었다.  

11  (나)에서는 헌혈을 함으로써 많은 생명을 구할 수 있다는 것
을 수치로 구체화하여 제시했다. 헌혈했을 때 나타나는 우
리 몸의 긍정적인 변화와는 거리가 멀다.

12  글쓴이는 비가 새는 것을 알고도 내버려 두었다가 많은 비
용을  들여  고쳤던  경험을  사람에게  적용하여  잘못을  알고 
바로 고치지 않으면 몸을 망치게 된다고 했다. 또 이를 정치
에 적용하여 백성에게 큰 피해가 되는 것들을 바로 고쳐야 
한다는 생각을 전달하고 있다. 그렇지만 사람의 경우와 정
치의 경우를 혼합하여, 자신의 잘못을 알고도 고치지 않으

50  정답과 해설

실전 모의고사 | 기말고사 1회

147~ 153쪽 

01 ⑤  02 ③  03 ④  04 자료를 인용할 때에는 출처를 밝
혀야 하니 출처를 정리해 두어야지.  05 ②  06 ①  07 ② 
08 ⑴ 이어진문장 ⑵ 안은문장 09 ⑤ 10 ③, ④ 11 스마
트폰  속  세상을  벗어나세요.  진짜  세상을  만날  수  있습니다. 
12 ⑤ 13 ③ 14 목적어 ‘춤을’과 호응하는 서술어가 빠져 있
으므로 ‘많은 사람이 춤을 추고 노래를 부르며 축제를 즐기고 있
다.’라고 고쳐 쓴다. 15 ② 16 ⑤ 17 ① 18 ⑤ 19 ⑴ 빛 
공해는 동물의 생태와 행동에 악영향을 미친다. ⑵ 빛 공해는 
인간과 동식물에 악영향을 미친다.  20 ⑤  21 ②  22 ② 
23 ②, ④ 24 이성적 설득 25 ① 26 ②  27 ③ 28 ⑴ 나
라의 정치 ⑵ 잘못을 알고서도 즉시 고치지 않으면 자기 몸을 망
치게 됨. 29 ③ 30 ⑤

 

01  (가)의 조사 목적 및 주제에서 학생들이 음료수로 당류를 섭

취하는 문제에 대해 조사할 것임을 밝히고 있다.

02  학생들이 즐겨 마시는 음료수에 들어 있는 당류의 양은 음
료수를 판매하는 장소에 직접 가서 영양 성분표를 확인하거
나 인터넷 등을 통해 제조업체에서 공개한 정보를 확인하여 
조사하는 것이 적절하다. 하루 동안 가공식품으로 섭취하는 
당류의 적정량은 관련 서적이나 관련 기관의 홈페이지에서 
확인하거나 전문가와의 면담을 통해서 조사하는 것이 효과
적이다.

03  우리 학교 학생들이 음료수로 당류를 지나치게 섭취하는 문
제를  알아보기  위해  음료수를  마시는  실태를  조사하고  있
다. 음료수와 함께 먹는 간식의 종류는 조사 목적 및 주제와 
관련이 없다.

04  (나)에서 희준이는 다른 사람이 작성한 글이나 자료를 활용
하고자 하므로 자료를 인용할 때 출처를 밝혀야 한다는 사
실과 관련된 쓰기 윤리를 이야기하는 것이 적절하다.

[인정 답안] 누리집에서 찾은 내용의 출처를 함께 정리하여 보
고서에 밝혀야겠다. / 참고 자료의 출처를 정리해 두었다가 
보고서에 밝혀야겠다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

05  (다)에서 나연이와 태우는 조사 결과를 분석하면서 조사 내
용을  자기들에게  유리한  방향으로  과장하거나  왜곡하려고 
하고 있다. 이는 쓰기 윤리에 어긋난다.

왜 틀렸을까? ①, ③ 보고서를 쓸 때 유의해야 할 점이지만 (다)
에 드러난 나연이와 태우의 태도와 직접적인 관련이 없다.
⑤ 보고서를 쓸 때 지켜야 하는 쓰기 윤리이지만 나연이와 
태우가 다른 사람의 글이나 자료를 인용하는 상황이 아니므
로 조언으로 적절하지 않다.

06  ①은 ‘독립어+관형어+주어+부사어+서술어’로 이루어진 문
장으로 주성분, 부속 성분, 독립 성분이 모두 사용되었으며, 
‘와, 모자가 정말 멋있다.’라는 홑문장이 ‘모자가 까맣다.’라
는 홑문장을 관형어처럼 안고 있는 안은문장이자 겹문장이
다.

왜 틀렸을까? ② 부속 성분과 독립 성분이 사용되지 않았다.
③ 부속 성분이 사용되지 않았으며, 종속적으로 이어진 문장
이다.
④ 독립 성분이 사용되지 않았다.
⑤ 독립 성분이 사용되지 않았으며, 종속적으로 이어진 문장
이다.

07  ②는  주어와  서술어의  관계가  한  번만  나타나는  홑문장이
고, 나머지는 모두 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타
나는 겹문장이다.

08  (가)는 두 홑문장의 의미 관계가 대등하게 이어진 문장이다. 
(나)는 ‘민준이는 노래를 잘한다.’라는 홑문장을 관형어처럼 
안고 있는 안은문장이다.

09  (다)는 두 홑문장이 나열의 의미 관계로 이어져 있지만 (라)
는 두 홑문장이 원인과 결과의 의미 관계로 이어져 있다. 

10  (가)는  홑문장을  활용하여  내용이  간결하고  명료하게  드러
나며,  <보기>는  겹문장을  활용하여  문장들의  연결  관계가 
뚜렷이 드러나 사건의 논리적인 흐름을 파악하기에 좋다.

11  주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나는 문장은 홑문장이
다. ㉠은 이어진문장이므로 앞뒤의 두 홑문장으로 각각 나
누어 본다.

자료를 인용할 때 출처를 밝혀야 함을 서술함.

내용

자료를 조사할 때 출처를 함께 정리해 두어야 함을 
밝힘.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

2

-1

12  (다)는 글 전체가 한 문장으로 이루어져 있어서 의미를 쉽게 
파악하기 어렵다. 또한 “사용자들에게 …… 바라며” 부분은 
호응이 잘 이루어지지 않고 있으므로 ‘사용자들께서는 …… 
바라며’로 고쳐야 한다.

본책 ②  51 

13  ③의 ‘드라마가 시작하기를’은 문장에서 목적어의 역할을 하

우리 삶에 직간접적으로 관여한다.

고 있다.

14  ‘춤과 노래를 부르며’라는 부분에서 ‘춤을’과 호응하는 서술

어가 없어 어색한 문장이 되었다.

[인정 답안] 목적어 ‘춤을’과 서술어 ‘부르며’의 호응이 이루어
지지 않으므로 ‘많은 사람이 춤을 추고 노래를 부르며 축제
를 즐기고 있다.’라고 고친다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

문장의 호응이 어색함을 적절히 서술함.

문장 성분이 자연스럽게 호응되도록 고쳐 씀,

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

2

-1

15  <보기>의 상품평은 홑문장, 이어진문장, 홑문장으로 이루어
져  있어  <조건>을  지키려면  안은문장이  추가되어야  한다. 
②는 ‘운동화는 하얗다.’라는 홑문장이 문장 안에서 관형어 
역할을 하는 안은문장이다.

왜 틀렸을까?  ①, ③ 홑문장  ④, ⑤ 이어진문장

16  (마)에서 세계 여러 나라에서 인공 빛을 규제하는 대책을 내
놓고 있지만 그것만으로는 빛 공해를 방지할 수 없다고 하
며 내가 먼저 바뀌어야 한다고 이야기하고 있다.

17  이  글에서  글쓴이는  과도한  인공  빛의  문제점을  지적하고 
건강을 위해 불필요한 불을 끄고 자연의 시계대로 살아가자
고 이야기하고 있다.

왜 틀렸을까? ② 인공 빛의 문제점을 이야기하고 있을 뿐 현
대 문명 자체를 거부하는 것은 아니다.

⑤ 주장을 뒷받침하는 근거로 인공 빛이 동물과 식물에 미치
는 악영향을 제시하기는 했지만 이들을 구조해야 한다는 것
은 아니다.

18  (나)에서 과도한 인공 빛 때문에 생체 리듬이 깨지고, 각종 
증상에 시달리거나 멜라토닌 합성이 안 되어 유방암 발병률
이  높아진다고  했는데,  이러한  내용이  건강상의  문제에서 
어둠이 중요하다는 점을 뒷받침한다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

⑴에 인공 빛이 동물에게 악영향을 미친다는 내용을 
서술함.

⑵에 인공 빛이 인간과 동식물에게 악영향을 미친다
는 내용을 서술함.

배점

3

3

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

20  (마)에서는 연역의 논증 방법을 활용하여 ‘지구상에서 살아
가는 모든 생명체는 과도한 인공 빛에서 벗어날 때 건강하
게 살 수 있다. → 인간은 지구상에 살아가는 생명체이다. 
→ 따라서 인간은 인공 빛을 줄여야 건강하게 할 수 있다.’
와 같이 주장을 이끌어 내고 있다.

21  제시된 상황에서는 두 명의 사례만으로 눈이 큰 사람은 겁
이 많다는 결론을 내리고 있다. 더 많은 사례를 확인해 보면 
예외가 생길 수 있으므로 타당한 논증이라고 할 수 없다.

왜 틀렸을까? ① 눈이 큰데 겁이 많은 친구의 예를 근거로 제
시했으므로 근거와 결론은 관련이 있다.
③ 연역에 대한 설명이다.
⑤ 개별적인 사실에서 일반 법칙을 이끌어 내는 것은 귀납이
다.

22  (가)에서는  통계  자료를  통해  헌혈의  필요성을  보여  주고, 
사람들의 마음을 움직일 감성적인 문구를 활용하는 등 다양
한 설득 전략을 사용하고 있다. 그러나 유명인은 등장하지 
않는다.

23  연설자는 소통이 활발한 학교, 활력이 가득한 학교, 불편함
이 없는 학교를 만들겠다는 공약을 제시하고 있다. 등굣길 
교통안전 도우미 활동이나 다른 사람을 배려하는 마음에 관
한 이야기는 연설자가 자신이 학생회장이 갖추어야 할 덕목
을 가지고 있음을 이야기하기 위해 제시한 내용이다.

24  ㉠에서는 우리나라에 필요한 혈액량을 제시하고 50명의 헌
혈을 통해 살릴 수 있는 환자의 수를 제시함으로써 논리적
이고 이성적인 근거로 주장을 뒷받침하고 있다.

19  (나)~(라)에서  빛  공해가  인간과  동식물에  미치는  영향을 
제시하고 이를 바탕으로 지나친 인공 빛의 폐해를 주장하고 
있다.

[인정 답안] (1) 빛 공해는 동물에게도 좋지 않은 영향을 미친
다. (2) 지나친 인공 빛은 인간과 동식물에 악영향을 미치며 

25  (가)의 ㉡에서는 헌혈이 다른 사람에게 희망이 될 수 있다는 
내용을 통해 듣는 이의 마음을 움직이고 있으며, (나)의 ㉢
에서도 노래를 통해 진심을 전하며 듣는 이의 감정에 호소
하고 있다.

26  <보기>는 연설자가 훌륭한 성과를 거둔 운동선수라는 점이 

52  정답과 해설

연설 내용에 신뢰감을 주고 있으며, 동계 스포츠 발전을 위
한 구체적인 노력과 그 성과를 제시하여 평창에 동계 올림
픽을 유치해야 한다는 주장을 뒷받침하고 있다. 제시된 부
분에서 청중의 동정심에 호소하는 내용은 찾아볼 수 없다.

27  글쓴이는 행랑채를 수리한 경험을 통해 얻은, 잘못을 바로 

고쳐 나가야 한다는 깨달음을 이야기하고 있다.

왜 틀렸을까? ①  정치에서  백성에서  피해가  되는  것을  바로 
고쳐야 한다는 이야기를 하고 있을 뿐, 구체적인 문제 상황
이 드러나지는 않는다.
② 행랑채 수리와 관련된 한 가지 경험만 제시되어 있다.
④ 다른 사람의 말은 인용하지 않았다.
⑤ 글쓴이는 자신의 경험을 제시한 뒤 그를 통해 얻은 깨달
음을 드러내고 있다.

28  글쓴이는 행랑채를 수리한 경험을 사람의 일과 나라의 정치
로 확장하여 적용하며 잘못을 즉시 고쳐야 함을 이야기하고 
있다.



[인정 답안] (1) 나라 / 정치 (2) 잘못을 즉시 고치지 않으면 몸
을 망침.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

( 1 )에 ‘나라’, ‘정치’, ‘나라의 정치’ 중 한 가지를 제시
함.

(2)에 잘못을 즉시 고치지 않으면 자신의 몸을 망칠 
수 있음을 적절히 서술함.

배점

2

4

-1

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

29  행랑채 수리, 사람, 정치 모두 잘못을 알았을 때 즉시 고쳐

야 피해가 적다는 점을 이야기하고 있다. 

30  이 글에서는 집을 수리하는 경험에서 얻은 깨달음을 사람의 
잘못을 고치는 일과 나라를 다스리는 일에 적용하여 해석하
는 유추의 논증 방법으로 내용을 전개하고 있다.

실전 모의고사 | 기말고사 2회

154~ 160쪽 

01 ② 02 ⓐ 현장 조사 ⓑ 면담 조사 03 ② 04 ④ 05 ③   
06 실험 결과를 왜곡하거나 변형하면 보고서의 신뢰성이 떨어
져. 07 ② 08 (가)는 주어와 서술어의 관계가 한 번만 나타나
는 홑문장이고, (나)는 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 나타
나는 겹문장이다.  09 ④  10 ⑤  11 슬기를 보고 싶어 하
는 친구가 많다. / 슬기가 보고 싶어 하는 친구가 많다.  12 ④ 
13 ② 14 ⑤ 15 ③ 16 중국의 우체통은 초록색이고, 미국
에서는 파란색 우체통을, 스위스에서는 노란색 우체통을 사용합
니다.  17 ‘예정이며,’를 ‘예정입니다.’로, ‘바라며,’를 ‘바랍니다.’
로 수정하여 긴 호흡의 문장을 짧게 고친다.  18 ②  19 ⑤ 
20 ①  21 지금이라도 당장 불필요한 불을 끄자. 22 ②, ③ 
23 ④ 24 합리적인 근거 없이 동정심에만 호소하는 감성적 설
득을 사용하고 있으므로 타당한 설득이 아니다. 25 ⑤ 26 ② 
27 ⑤ 28 논리적이고 이성적인 방법으로 말하는 이의 주장을 
뒷받침하는 이성적 설득이 사용되었다. 29 ① 30 ③

01  보고서는 실험, 조사, 관찰한 내용을 사실대로 기록하는 것

이므로 주장을 뒷받침하는 근거는 드러나지 않는다.

02  음료수를 판매하는 학교 앞 상점을 직접 방문하여 조사하는 
것은 현장 조사 방법이고, 전문가를 직접 만나 질문을 하는 
것은 면담 조사 방법이다.

03  매체 자료는 글 내용의 이해를 돕기 위해 활용하는 것이다. 
설문 조사 결과를 도표로 정리하여 보여 주면 조사 결과를 
한눈에 쉽게 파악할 수 있고, 현장 조사에서 확인한 결과를 
사진으로 제시하면 조사 결과를 직접 확인할 수 있다. 동영
상은 글에서는 활용하기 어려운 매체 자료이므로 적절하지 
않다.

04  수현이의 말 뒤에는 글을 쓸 때 지켜야 할 쓰기 윤리에 관한 

내용이 이어져야 한다. 

05  음료수의 영양 성분표를 확인하는 학생이 매우 적다는 설문 
조사 결과에서 학생들이 음료수로 당류를 어느 정도 섭취하
는지 제대로 인식하지 못하고 있음을 알 수 있다. 80퍼센트 
이상의  학생이  일주일에  3회  이상  음료수를  마시고  있고, 
92퍼센트의 학생이 음료수의 영양 성분표를 확인하지 않고 
있으며, 당류를 지나치게 섭취하면 여러 질환의 위험이 증
가하고,  학생들이  즐겨  마시는  음료수에  20~32그램의  당
류가 들어 있으므로 ①, ②, ④, ⑤는 결론에 제시할 수 있는 
내용이다.

본책 ②  53 

06  <보기>에서 재희는 실험 결과를 변형하여 제시하려고 하고 

(가)가 독자에게 쉽고 명확한 느낌을 줄 수 있다.

있다.

[인정 답안] 실험 결과를 왜곡하거나 변형하는 것은 쓰기 윤리
에 어긋나는 일이야. / 실험 결과를 왜곡하거나 변형하지 말
고 사실대로 써야 해.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

재희가 하려는 행동이 실험 결과를 변형하는 것임을 
서술함.

내용

실험 결과를 변형하는 행동의 문제점을 제시함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

3

3

-1

07  문장을 이루는 데 꼭 필요한 성분은 주성분인 주어, 서술어, 
목적어,  보어이다.  ②는  ‘관형어+주어+부사어+서술어’로 
이루어진 문장으로 주성분의 개수가 두 개이다.

왜 틀렸을까? ① 우리는  밥을  먹는다.

주어 목적어 서술어

③ 제가  샌드위치를  만들었어요.

주어

목적어

서술어

④ 내년에  내  동생은  중학생이  된다.
서술어

부사어 관형어 주어

보어

⑤ 아이들이  운동장에서  종이비행기를  날리는구나.

주어

부사어

목적어

서술어

08  문장의 짜임은 주어와 서술어가 한 번만 나타나느냐, 두 번 
이상 나타나느냐에 따라 홑문장과 겹문장으로 나눌 수 있다.

[인정 답안] (가)는 홑문장이고 (나)는 겹문장이다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

내용

(가)가 홑문장임을 밝힘.

(나)가 겹문장임을 밝힘.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

09  <보기>에서 설명하는 문장은 대등하게 이어진 문장이다. ④
는 앞뒤 문장이 대조의 의미 관계로 대등하게 이어진 문장
이다.

왜 틀렸을까? ①, ⑤ 안은문장이다.
②, ③ 종속적으로 이어진 문장이다.

10  홑문장은 표현이 간결하고 명료하며 긴장감과 강렬한 인상
을 줄 수 있다. 겹문장은 문장들의 연결 관계가 잘 드러나 
사건의 흐름을 파악하기 쉽고 논리적인 느낌을 준다. 주로 
겹문장으로  이루어진  (나)보다  주로  홑문장으로  이루어진 

54  정답과 해설

11  중의적인 표현이므로 어순을 바꾸거나 풀어 쓰는 등의 방법

으로 하나의 의미만 나타내도록 고쳐 써야 한다.

12  ㉣은 ‘하얀’이 주어 ‘운동화가’를 꾸며 주는 관형어의 역할을 

하고 있는 안은문장이다.

왜 틀렸을까? ①, ⑤ ㉠, ㉤은 홑문장이다.
② ㉡은 대등하게 이어진 문장이다.
③ ㉢은 종속적으로 이어진 문장이다.

13  ②는 ‘(나의) 꿈은’이라는 주어와 ‘바랐다’라는 서술어가 호응
하지 않아 어색한 문장이다. ‘나의 꿈은 올림픽에 나가서 금
메달을 따는 것이다.’나 ‘나는 올리픽에 나가 금메달을 따기
를 바랐다.’로 고쳐야 한다.

14  (가)는 겹문장으로 이루어진 글로, ‘-세요’라는 표현의 반복
을 피하여 내용이 집약적으로 전달되며 문장들의 연결 관계
가 잘 드러난다.

15  ㉠은 조건의 의미 관계로 이어진 문장이다. ③ 역시 문장을 
이루는 홑문장 중 앞 문장이 뒤 문장의 조건이 되는 종속적
인 의미 관계를 맺고 있다.

왜 틀렸을까? ① 나열, ② 동시, ④ 원인과 결과, ⑤ 대조

16  ㉡은 비슷한 내용이 반복되고 있는 홑문장들이다. 이를 겹
문장으로  바꾸어  쓰면  반복되는  표현을  생략할  수  있어서 
내용을 집중력 있게 표현하는 데 효과적이다.

17  긴 겹문장은 단번에 의미를 파악하기 어려울 수 있고, 문장 
성분 사이의 호응이 어색할 수도 있다. 그러므로 적절한 길
이의  짧은  문장으로  고쳐  쓰면  의미를  명확하게  전달하는 
데 도움이 된다.

[인정 답안] ‘우리 ‘낱말 사랑 누리집’에서는 10월 21일 0시부
터 7시까지 보안 개선 작업을 실시할 예정입니다. 작업 시간
에는 누리집 이용이 중단되오니 사용자들께서는 작업 시간
을 확인하여 이용 중단에 대비하시기를 바랍니다. 이번 작업
은 안전한 누리집 이용을 위해 진행하는 것이므로 협조를 부
탁드립니다.’와 같이 문장을 더 짧게 나누어 쓴다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

문장을 짧게 나누어 수정해야 함을 서술함.

구체적인 문장 수정 방법을 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

2

-1

18  (가)에서 인공조명의 발달로 밤이나 낮이나 항상 밝은 상황

을 문제로 언급하고 있다.

왜 틀렸을까? ①  인간과  동식물이  조화를  이루지  못하는  것
이 아니라 인공 빛으로 인해 인간과 동식물 모두 피해를 입
는 상황이 문제이다.
③ 인공조명의 발달이 현대 문명과 밀접한 관련이 있기는 하
지만 소외 현상을 다루고 있지 않다.

19  (나)에서 과도한 인공 빛이 멜라토닌 합성을 방해하여 유방

암 발병률을 높인다는 연구 결과를 제시했다.

20  (나)에서는 빛 공해가 인간의 건강, 동물의 생태나 행동, 식
물의 생식에 미치는 악영향의 구체적인 사례를 근거로 제시
하고 있다. 따라서 빛 공해가 인간과 동식물에 좋지 않은 영
향을 미치고 있다는 결론을 이끌어 낼 수 있다.

21  글쓴이는 글의 마지막 부분에서 “자연의 시계대로 살아가려
면 지금이라도 당장 불필요한 불을 끄자.”라고 주장하고 있
다.

22  인공 빛이 사람과 동식물에 악영향을 미치는 구체적인 사례
를 제시하고 이를 바탕으로 일반 법칙을 이끌어 내는 귀납
의 논증 방법을 사용하고 있다.

23  (다)에서는 연역의 논증 방법을 활용하여 주장을 이끌어 내
고 있다. ④는 금붕어, 송사리의 구체적인 사실을 통해 물고
기의  일반적인  특징을  이끌어  내고  있으므로  귀납의  논증 
방법에 해당한다.

24  성적을  올리지  않으면  부모님께  혼이  날  것이라며  친구의 
동정심에 호소하여 보고서 제출 기한을 연기해 줄 것을 설
득하고 있는 감성적 설득이다.

[인정 답안] 보고서 제출 기한을 연기하는 것과 같은 문제에 
대해서는 이성적 설득을 사용해야 하는데 감성적 설득을 사
용했으므로 타당하지 않다.

[채점 기준]

채점 요소

내용

채점 기준

<보기>에 감성적 설득이 사용되었음을 서술함.

타당성을 평가하여 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

25  (가)에는 헌혈을 자주한 이의 사람 됨됨이를 통해 내용에 신
뢰감을 갖게 하는 인성적 설득이, (나)에는 우리나라에 필요
한 혈액량과 50명의 헌혈이 구할 수 있는 환자의 수라는 논

리적  근거를  제시한  이성적  설득이,  (다)에는  헌혈이  다른 
사람의 희망이 된다는 점을 강조하여 감정에 호소하는 감성
적 설득이 사용되었다.

26  연설자는 평창 동계 올림픽 유치의 꿈이 시작되었을 때 올
림픽을 꿈꾸던 어린아이였고 자신이 누린 기회를 다른 선수
들과 나누는 것이 꿈이라고 했다. 어린 시절부터 평창 동계 
올림픽 유치를 꿈꾼 것은 아니다.

27  이 연설에서는 ‘드라이브 더 드림 프로젝트’와 같은 동계 스
포츠 발전을 위한 대한민국 정부의 노력과 그 성과를 제시
하고 평창 올림픽 유치 성공이 상상 이상의 의미가 있음을 
언급하며 평창에 동계 올림픽을 유치해야 한다고 주장하고 
있다.

왜 틀렸을까? ⓑ 평창 올림픽이 자신이 누린 기회를 다른 선
수들과 나누고자 하는 꿈을 이루는 데 도움이 될 것이라고 
했을 뿐, 다른 선수들의 꿈을 이야기하지 않았다.
ⓒ 자신이 좋은 연습 시설에서 코치님들과 훈련하는 기회를 
누렸다고 했을 뿐이다.

28  우리나라가 동계 스포츠 발전과 올림픽 유치를 위해 진행한 
‘드라이브 더 드림 프로젝트’와 같은 구체적인 노력과 밴쿠
버 동계 올림픽에서 거둔 성과를 수치로 제시하여 논리적으
로 설득하고 있다.

[인정 답안] 논리적인 근거를 제시하는 이성적 설득이 사용되
었다.

[채점 기준]

채점 요소

채점 기준

이성적 설득이 사용되었음을 제시함.

내용

논리적이고 이성적인 방법으로 주장을 뒷받침하는 
이성적 설득의 특성을 적절히 서술함.

형식

맞춤법에 어긋남(횟수에 상관없이).

배점

2

4

-1

29  (가)에서  청중과의  친분을  강조하거나  감정에  호소한  부분

은 찾을 수 없다.

배점

2

3

-1

30  (가)에서는 두목의 비밀번호나 주민 등록 번호가 도적 무리
에게 모두 공개되어 있기 때문에 보물을 도둑맞게 된 상황
을 살펴보며 개인 정보가 소중히 다루어지지 않았을 때 발
생할 수 있는 문제를 드러내고 있다.

본책 ②  55 

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